黑白分明的意思-团章程
《习作：身边那些有特点的人》教案
教学导航
[
教学目标
]
1.
注意
[
教学重难点
]
引导学生借助具体事例，
恰当的
特点鲜明的人，
学会通过观察交往等多种
运用动作，语言，神态等描写方法写
方法了解人物的特点，
收集人物典型的事
人，突出人物某一方 面的特点。
例和相关材料。
2.
引导学生借助生动鲜活的具体事
例，学习课文中运用外貌、动作、神
态、
语言和心理描写突出人物鲜明特点的方
法，突出人物某一方
面的特点。
3.
在习作训练中培养说真话表真情
的表达习惯。
4.
激发学生写作的兴 趣，
培养学生写
作的自信心。
5.
培养学生独立构思，
相互评改和认
真修改习作的良好
习惯
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.
物形象，
其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。
你们敢不敢和老师来
玩一个名著人物猜猜猜的游戏？
2.
课件出示：
（
1
）手持 金箍棒，火眼金睛眼。
（孙悟空）
（
2
）手拿鹅毛扇，神机又妙算。
（诸葛亮）
（
3
）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。
（武松）
< p>
（
4
）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。
（哪吒）
把握并突出人物某一方面的特
点。
[
教学课时
] 2
课时
[
教学准备
]
多媒体课件
过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？
3.
汇报交流：
（
1
）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。
（
2
）因为这些人物的个性很有特点。
（
3
）因为你说出了这些人物的特点。
过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个
人的特点，
即便你不说出他的名字，
熟悉他们的人也会马上猜出你说的 这个人是
谁？不管是小说中塑造的人物，
还是我们现实生活中的人，
都有各自鲜明的特点，
正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，
也让我们的生活变得丰富多彩。
今
天我们就来学习习作六：身边那
些有特点的人。
（板书课题，学生齐读课题）
4.
理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？
汇报交流：
预设
1
< p>：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）
预设
2
：我知道了要写一个特点鲜明的人。
（及时评价）
过渡：请同学们将课本翻到
82
页，自由读一读 习作提示，看这一次习作对
我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。
）
二、明确本次习作要求。
1.
自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.
汇报交流：
预设评价：
你回答的很有条理；
你的审题能力真强，
很快就把习作要求弄懂、
弄明白了，
这点是值得大家学习的；
你说出了这次习作要 求中最关键的一点，
不
错，请坐，谁来给补充。
）
过渡：同学们说的真好！
你们把本次习作的要求说得很全面。
3.
课件出示本次习作要求：
选择自己生活或学习中接触过
的具有鲜明特点的人，
并选择一两件能表现他
鲜明特点的真实而具体的事
例，
通过具体事例表现人物特点。
题目自拟。
（板书：
< p>拟好题目
突出主题
确定人物
特点鲜明
典型事例
体现特点）
4.
学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。
谈话过渡
:
同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该 来选择我们要写的
人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、形形色色的人，有亲
人，有老
师，有同学，有邻居，还有……在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的
印象最深刻呢？
三、拓宽思维，丰富选材。
1.
么会想到他？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代表参与全班交流。
2.
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？
（
1
）小组同学互相交流，互相补充。
（
2
）小组派代表参与全班交流。
3.
教师小结，谈话过渡。
从
交流中可以看出，
在朝夕相处的学校生活中，
老师和同学们都给你留下深
刻的印象，
如教师的工作认真、
尽职尽责；
老师的 丰富教学经验和高超的教学艺
术；老师的和蔼可亲、爱生如子……同学的热爱集体，大公
无私；同学的先人后
己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏
困难……所
有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？
4.
说一说。
5.
议一议。
（同桌讨论）如何才能把人物写活？
四、指导写作，写好人物。
以写人为主的记叙
文主要是通过对人物外貌、
语言、
动作、
心理活动的描写
和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。
要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：
1.
写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、 心理
活动等。
2.
抓住人物 的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、
生活习惯等诸多方面去考
虑。
3.
选用典型事例。选择那些最能体现人物思想 、性格和文章中心思想的典
型事件来写。
4.
运用细节描写。
（板书：细致描写
突出特点）
五、出示范文，例文引路。
1.
课件出示例文。
我的语文老师
瞧，这位身穿中山装，戴着黑色
宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就
是我们敬佩的语文老师――陈老师。
陈老师知识渊博，
教学经验丰富，
上起课来
总是那
么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是
那么风趣、幽默
，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐
步懂得一点写作的“奥秘
”
。
“叮铃铃”
，上课的铃声响了，这 一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今
天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：
“同学们，今天我特别高兴，你
们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴
，摇摇头。陈老师接着说：
“今天早上，
我到贸易市场，一元钱，买了两
只老母鸡，你们说能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了，
张瑾笑得连腰也直不起来了。
我想：
陈老师准又在开
玩
笑了。哪知陈老师却一本正经地说：
“真的，我从来不说假话，不信，我读给
你们听。
”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他
跟爸爸到贸易市场去买鸡，
爸爸只付了一元钱，
买到两只肥壮的大母鸡 。
同学们
恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。
陈老师说：
“不
管你的描写多么生动，
词语多么丰富，< /p>
不真实的文章是没有意义的，
就不是好作
文。
”
我想，
我也常犯这种毛病，
如以前写秋游时，
总写
“春光明媚，
百花争艳……”
打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请
教。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。
你说，
< p>我们有这样一位优秀的语文
教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的
兴趣呢？
1.
学生自主阅读范文。
2.
说说习作好在哪里。
3.
教师适时总结出以下优点：
（
1
）习作中教师的特点鲜明——教学经验丰富，风趣幽默。
（
2
）事例典型，记叙有条理。
（
3
）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。
（
4
）结尾简洁、画龙点睛。
（板书）
六、动笔书写，完成习作。
1.
课件出示写作的注意事项。
（
1
）要写身边有特点的人。
（
2
）要选择一两件真实而具体的事例。
（
3
）要写出他（她）的鲜明特点来。
（
4
）要给文章拟一个适当的题目。
< /p>
2.
（
1
）学生谈收获：同学们，通过这节 课的学习你有哪些收获呢？
（
2
）
教师小结：
世上没有完全相同的两片树叶，
更没有两个完全相同的人，
每个人都是独一无二的。
我们只要用好描写方法，
选择好 典型事例，
相信大家一
定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着
你们的佳作。
3.
学生书写，师巡视指导。
4.
自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品，
做到语句流畅，
标点正
确。
（教师询问修改的地方，
及时给予评价表扬，
重在激励学生学会自改的 方法。
）
5.
同桌交流，互评互改。
6.
学生汇报，师点评。
七、
利用课余时间 把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，
听听他的
评价，根据他的
评价继续修改自己的习作。
教学过程
第二课时
一、谈话导入。
< p>
上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、
动作、
神态、
语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，
这节
课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。
有人说：
“十分文章，三分写作，七分修改。
”可见好文章是改出来的。这也
充分说明了修改作文的重要性。下面，我们一起走进“精
雕细刻”
。
二、读文交流，集中评改。
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