一道风景线作文-声援
班主任经验交流发言稿
:
我的
班主任之道
篇一：班主任工作经验交流发言稿：我当班主任
班主任
工作经验交流发言稿：我当班主任
班主任工作经验交流发言
稿：我当班主任
虽然当了二十年的班主任，我却一直觉得自
己缺乏经验
。每次面对新的班级，都会有新的考验。希望通过与
大家的交流，学习一些适合本人、适
合本班的经验、方法。
下面
我就说说我当班主任的几点惯常做法吧。
一、
班主任以身
作则，用个人魅力感染学生
“己所不欲，勿施于人。”对学
生严格要求的出发点，应该是源自于一个
字
----
爱！这一点是最
重要的。学生只要喜欢你这个
老师
,
就会接受你说的话，愿意听你
讲的课。
1
、
讲好课。我追求内 容连贯，逻辑性强。遇到不
会的问题，不要搪塞，承认不会，及时寻求帮助，解决问题。
2
、
自信、乐观、向上。我要用我的自信，树立学生的自信。
3
、
以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到
才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教
书为乐，以学习为趣。
4
、
每天都有创新。每天上课争取利
< p>用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻
松愉快中学
习。
5
、
多 理解、多鼓励，少批评。我总觉得班
上每个学生都是可爱的，哪怕做错了也是可以原谅的
。因为我们
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都这
样长大。本着一颗爱心，关心爱护孩子们，孩子们自然愿意
与我亲近。他们不需要我们过
多的说教，他们最需要的是我们的
理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批
评了，否
则，只能起到相反的效果。
二、
培养学生良好的习惯
学生良好习惯的养成，需要老师和家长、学生本人的共同努力。
1
、
培养良好的行为习惯。
每次接手一个新的班级 ，我首先
是组织学生学习《小学生日常行为规范》以及《水围小学学生一日
常规》
，有计划有步骤地让学生学习并实施。通过反复宣传、教育，
< br>经常进行总结、提高，使学生能够加深印象，逐渐成为日常生活
中的自觉行为，形
成良好的班级风气。发动每个同学，使每个同
学既是常规行为的践行者，又是违规行为的
监督者，及时发现并
纠正不规范的行为，维持良好的班风。
2
、
培养良好的学习
习惯。
学习习惯的养成使人一生受用。从接班开始，我就有
意识地训练学生养成预习的习惯，
学会倾听的习惯，表达运用语
言文字的习惯，独立思考的习惯，完成作业、及时订正的习
惯，
阅读写作的习惯，听讲记录的习惯等习惯。不管是学校里的课堂
学习，还是家庭里的平时自学，都与家长及时进行沟通，共同培
养学生良好的学习习
惯。好习惯成就人的一生，这话一点都不夸
张。
三、
建立健全班委组织，分工合作
班委会是班级
的核心组织，更是班风建设的关键所在。
接手新的班级，首先就
应该及时的建立健全班委的组织。通过一周左右的观察，及时了<
/p>
解班上各个同学的特点，充分了解各位班委成员的情况，及时做
2
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好调整。我班班长侯文淇同学非常得力，班级的核心当
之无
愧。其人自觉性极高，无论在学习、生活的各个方面，都堪称楷
模，以身作则自然就“不令而行”。在她的带领下，班委各个成
员都
能自觉提高自身修养，自觉履行自身职责，高效地实行对班
级的管理。
另外，把班级管理细致化也非常重要。针对不同
同学的
特点，安排好不同的负责工作，使班上“人人有事做，事
事有人管”，班级的管理自然就
井井有条了。譬如我班林嘉浩同
学，虽然学习上有些困难，成绩不尽人意，但是，他责任
心强，
不怕苦不怕累，认真负责，而且对电脑非常感兴趣，让他负责班
< br>上的电教设备开关，及时处理，老师都没有他熟悉。任务完成的
可谓完美。他本人
的自信心也得到了很大的提升，学习动力更足
了。
班级 的管理涉及学生生活的每一个方面，繁琐而复杂。但是，
我觉得只要做好了以上三个方面
，做一个会偷懒的班主任是没有
问题的。前提是前期的训练工作要细致、到位，学生自我
管理能
力养成以后，形成制度、形成习惯，按部就班，就能像精密的机
< br>器一样运行了。班主任只需要及时发现及时处理一些突发的事情
就可以了。
以上是我当班主任的感受，请各位批评指正。
篇二：班主任经验交流发言稿
班主任经验交流发言稿：做一
个幸福快乐的班主任
其实我站在这个舞台上就是对我今天发
言的最好诠释：
我不能改变天气，但我可以改变自己的心情；我
不能事事如意，但我可以事事尽力；我不
能改变自己的容颜，但
我可以展现自己快乐的笑容。在上次的调查中我班学生的愉快率<
/p>
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比较高，下面我谈谈自己的一些感受。
爱可以传递，心情可
以互相感染。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，
在很
大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的
责任如
此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨
< br>表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦
的心情，被这种情
绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？做班主
任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛
苦的应付”为“快乐
的工作”呢？经过求实这个大熔炉几年的历练和老师们的指导，
再加上自己的摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可
能做
一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级
中愉快的生活。
第一，要学会在工作中寻找快乐。
常听
人们感叹：人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听
话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师
顶嘴的，
应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”
的急燥心理，你就无法从工作中
寻找快乐。
记得有人这样说
过：和成
年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在
一起，感染的是他们的快乐和纯真
，从他们的身上我常常能找到
自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我现在觉
得工
作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，
只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅
仅为了养家糊口的手
段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快
乐所滋养。当我漫步校园的时候，会有几个胆
大“调皮”的学生
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从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对
老师的那份爱，一股暖
流洋溢在心中。诸如此类的事情很多：比
如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老
师时；比如举行
联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比
如你走在马路上猛然间听到有人高喊“老师好”时；比如在你生
日学生给
你出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时；比如你不舒
服，学生们围在你身边嘘寒问暖时
等等。
在我们当班主任工
作生涯中，
这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不
是当班主任的快乐之处吗？
第二，变“说教”为“行动”，
无声胜有声
以前作为班主任，每次学校布置任务，我都会提
前安排
的头头是道，然后自己在办公室里忙自己的事。结果每次
都有很多同学偷懒，严重影响活
动的速度和质量。到求实接任班
主任后，我改变自己以前的做法，每次活动我“事必躬亲
”，特
别是卫生区，每到打扫卫生
时 间，我都会提前来到教室，并
且自己亲自带领大家打扫卫生区，而且自己还亲自负责一块
儿。
很快，所有的学生积极性调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，
也干得汗流浃背，打扫任务每次都提前完成。使我预料不到的是
这些小事情为我的班
主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距
离，在学生中建立了威信；另一方面，这件小
事让我意识到实干
的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说
“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。
追求“德
高为师，学高为范”的境界。
第三，宽容的对待学
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生，多做自我批评，以情感人。担任班主任工作以来，我也总结
出了
一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以
情感人才是快乐工作的一剂良
药。如有一天早晨，进了教室发现
地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末
。顿时怒
火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用
自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫
把就扫。看到我
这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，
此后的时间，学生们值日工作都做的非
常好，每到教室巡视，学
生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况非常乐
观。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容 引起的道德震动比惩罚
更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；<
/p>
多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽
容
，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，
学生和老师之间的关系更
融洽了，教育起来就更得心应手了。
第四，班主任应该学会幽默。
求实的 确聚集了无数的精英，
你们不仅教学效果显著，而且幽默的交流技巧令我佩服。虽说江<
/p>
山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有
一
次正上课找不到黑板擦我正要发火，我发现同学的目光聚集到
黑板的上方，旁边的一位调
皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完
全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍
了一下，板
擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博
得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快
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欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不
期而至的窘困与尴
尬。
第五，班主任应学会微笑。
你微笑着对待学生 ，学
生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一
个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。
通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的
方向发展，这
样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，
使得我们师生双方都能在一个民主、平
等、和谐的班级气氛中快
乐地学习和生活。
总之，一个快乐的班主任会教育出一群充
满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接
孩子，用爱心去打动孩
子，做一名快乐的班主任。
< /p>
班主任要做要做一个快乐的人。
要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心
”
“班主任一定
要做一个快乐的人。
”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我
很喜欢这句话。
< p>作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重
每一个学生，耐心细致地去指导每个
学生，才能做到对学生的关
心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，
得
到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师
要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。
通过
学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇
迹。一个感情
贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可
畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情
，更不敢向其敞开心扉倾
吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是
爱学生呢
?
爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容 和接纳，
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充分地
重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的
感受，包容他的缺点，分享他的
喜悦
??
我深深地知道，一名好班
主任、一名好教师，既
是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近
学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此
，教师只有把爱
的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在
学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二、班主任
应提高自身素质，具有独特的魅力形象
班主任的一言一行，
对学生都会产生巨大的影响，所以
，新时期的班主任应对教育对
象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关
知识，
在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，
< br>在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅
力，成为教育战线
上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班
主任就会带出什么样的班级。一个班级能否
“活”起来，首先要
看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精
神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活
泼开
朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用
语幽默、态度和蔼、风度从容
、姿态洒脱。班主任的“活”才能
带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自
习保持安
静，上课不迟到
??
下课后和学生们一起运动、 聊天，和学生们拉
近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要
鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心
??
因为在潜 移
默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们
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老师，尤其是班主任老师，更要塑造新
的形象。为人师表为首位：
班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深
远
的影响。
当然班主任的素质不是与 生俱来的，而是在长期的
教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提
高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求
学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为
带动学生、培养学生；其
次是要继续努力学习，现在的学生视野
开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只
用简单说教去
规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德
为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的
班级，把尊
重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为
师，身正为范”，体现师德的魅力。
班主任在处理问题，就是在
管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，
或
许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种
倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸
就能安慰孩子受挫的心
灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，
跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自
身形象，赢得学
生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。
三、
班主任应善于激励学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术
的顶峰—师生间心
灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺
术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾
听为前提，与学生的
谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地
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认识到赏识教育对于
班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其
一功。”
林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵
的深处。”心理学研究
也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别
人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅
的正面教育原则，
如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成
绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，
相反
如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自
暴自弃，很难进步。有句话说
：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下
有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少
批评、惩
罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体
性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在
一个优秀组织，
并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励
不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学
生的集体意识，而且能
教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结<
/p>
了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力
量。
”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一
个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的
愿望是
得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能
尽量发现他们的优点，然后真诚
地去赞赏他们、鼓励他们，那么
你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生
首先要
学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，
< br>身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
四、班主任应
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营造宽松和谐的魅力班级
班级应该是 有个性的，独特的。一
个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应<
/p>
该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，
快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
一个魅力班级的文化建
设是重中之重。教会学生设计“家”，让
班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，
引导班级中的每
个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集
体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
< /p>
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务
转
化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正
确处理好与班科任老师的关
系，处理好与家长的关系。对学生的
教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精
神，处理好
与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。
随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们
配合我们一
起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了
传道授业解惑外，重要的教会学生学
会在社会中生存。“成人比
成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
有
人说：“不变的老师，流水的学生。”
走过了多年的教学生涯，
我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相
长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双
慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、
一点流萤，在广袤的夜空
，都是亮丽的风景，让我们感受到每一
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