我应该这样做-不文明现象
他真乐于助人作文
550
字
她,一个普通的女孩。走到哪里,她那双大眼睛都会不停地寻找需要帮助的人。
她是我们班的
“
活雷锋
”
。上课时,同学没带笔,她借;下课时,小朋友不会系鞋带,她帮;
< br>放学后,
看到老奶奶过马路,
她扶
……
无论 走到哪儿,
哪里需要帮助哪里就能看见她的身影。
<
/p>
中午我和她走在放学的路上,天气十分热,她拿出钱,要去买雪糕。走着走着,她突然跑开
了,
我赶紧跟上去。
“
你怎么了?
”
一个熟悉的声音在我耳边响起,
她蹲在一个小男孩的身边,
< p>小男孩坐在地上伤心的哭着:
“
我钱丢了,没钱坐车回不了家了。< /p>
”
毫无疑问
“
活雷锋
”
一定要
帮忙。只见她顺势从口袋里掏出一元钱,温柔地问他:
“
够吗?
”
小男孩有点吃惊,擦了擦眼
泪,
抬起头来问她:
“
真的要给我吗?
”“
恩 ,
拿着吧,
别弄丢了,
快回家,
你妈妈会着急的。
”
那男孩接过钱,说了声:
“
谢谢。 p>
”
然后朝公交车站跑去。直到那个男孩从她视线里消失,她
才
离开。
我问她:
“
天气这么热,
你不买雪糕却把钱 给了他,
你怎么想的?
”
她认真的对我说:
“
你知道吗,
那个小男孩丢了钱回不了家,
不就少吃了一根雪糕 吗,
但是我却帮助了他。
”“
你
太乐于助
人了!
”
我忍不住赞叹道。她说:
“
其实我也没干 什么惊天动地的大事,但帮助人是
很快乐的。
”
是啊,送 人玫瑰,手留余香。
她,没有干什么大事,
只是帮助了别人。
可就在这些小事中,
我看到了她那颗金子般闪光的
心。
朋友在一家外企工作,同事间竞争非常激烈,她入职三年内见证了无数员工来来去去,而
部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”
。加班、出差、同事刁难都没有逼退她,她反而越 过老
员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经,她却说是跑步。每天早
上五点半起床,去健身房跑上
8
公里,一年四季风雨无阻,绝不给自己找任何借口 。她说,不要小瞧这
8
公里,这三年跑鞋跑坏了两双,失去了睡懒觉的时
间,但身体素质越来越好,没有因为生病请假过一次,精神状态一直很棒,耐力也逐渐提高,抗压力越来越强。更
重要的是,每天早晨挤地
铁的那
40
分钟,看见身边的同 龄人一副睡眼惺忪的神情,她就觉得自己赢了,赢在了起跑线上。推开公司的大门,看见一脸疲惫日渐发福的同事 们,她觉得自己赢的不是年轻,赢的是坚持。
她说,当我自律,人生无敌。听过这样一句
话:哪怕对自己有一点小小的克制,人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人,我从自律
中得到了太多好处:早上
6
点半
起床、晚上
9
点半上床的作息,给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动,让我减掉了
30
斤的体重,守住了
20
岁的腰围。严格的时间管理,给了我月 写
6
万字、年读
150
本书、看
1 00
部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变,肌肉和骨骼变得强壮,一份时间
有了双份的价值,耐力得到了锻炼,自信心逐渐地提升。我越自律,便越能感受到内心的强大,更想去深
挖自己的潜力。这份约束,让生活走入一个良性循环。我踏过的,是不曾虚度的昨天;我去向的,
永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人,但你是否知道,他们并非
个个天赋异禀,他们在才华之上,更相信自律的力量。美国年轻企业家马克
?
扎 克伯格,每年年初都会制定个人挑战计划,并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲,不是因为< /p>
与生俱来的语言天赋,而是他相信坚持的力量,肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质
量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀:
“聪明人,用的都是笨办法”
。靠铁一般
的意志力,
30
余年间,她每天在书桌 前写作
6
、
7
个小时。我们更应看到,自律给普通 人提供的“逆袭”机会。自律,让一个人通过意志力,不断地修正瑕疵,在日积月累的坚持中变得强大
< p>而有力。这是一个人在命运面前,主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读 书的周末,虽然给你即刻的挣扎,但在一天结束时想起,内心是充实的。而一个躺在床上
煲剧的周末,虽然当下是快乐的,但睡前想起,内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的
人终将笑看昨天,而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。
20
到
30
岁这十年间,我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追 逐即刻的享受;一类面向未来,在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载,为什么我们不选择容易一点的生活方< /p>
式,而要如此苛刻地对待自己呢?因为,这十年让我看到:不自律,终会向生活妥协。而自
律的人都在用行动表达:当我自律,人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往
白纸上进行记录,也不完全是一个刺激互动的训练过程,作者接受了建构主义的理念,认为学习是对知识
的重新建构。在著作中的三个部分,作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。
作者
认为学习者是有知识背景的,学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断,选择是否接受新的知识,在接
受知识的过程中与原有知识结构进行挑战,在冲突中吸纳新的知识,对
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