2012四川高考语文小学语文古诗词教学与信息技术深度融合地策略研究-2019年精选作文

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小学语文古诗词教学与信息技术深度融合的策略研

究

2016

年全国中小学信息 技术教育会议指出，基础教育阶段

要重视并逐步实现信息技术教育全覆盖。信息技术教育要逐步实

现与其他领域课程的融合，做到深度融合，互为附体，共同促进

学生个体素质的提升。在教学实践中，小学语文教学一直在尝试

利用多媒体技术来使得课堂知识掌握高效化、课堂氛围营造浓厚

化、教学工作长效化，真正让信息技术成为教育工作的强力助手。

经过研究，笔者结合实际考量，认为要实现小学语文古诗词教学

与信息技术的深度融合，需要从以下三个方面进行尝试：

一、古诗词教学要利用信息技术营造逼真情境

不同教学内容在实施导入时存在很大的差异。古诗词相对来

说属于学生学习的重难点。故而，如何引导学生更容易地进入古

诗词课堂，是信息技术的首要任务。一方面，在古诗词教学中，

要引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情

感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理

机能和谐全面发展，提高教学效率。比如李白大诗人的赠友名作

《赠汪伦》。笔者首先准确定位这首诗所要反映的主题，并将能

够精简反映古诗背景、诗人介绍、诗词重点字词等内容用多媒体

做投影，学生在淡淡的音乐与图片文字的解读中，感受到赠别时

有诗意更有情意的氛围。这些无论是直观的形象、美妙的图画、

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动听的音乐，充分激发了学生的想象，唤醒了学生潜在的审美意

识。

二、古诗词教学要利用信息技术解读和感知情意

学生对于古诗词的理解，离不开多次的朗读。这些朗读可以

帮助学生能够在标准的环境中获得准确的语感，达到情感理解与

认同。朗读古诗文需要重视的一是兴趣、二是技巧、三是理解。

利用多媒体技术通过

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片动画及音乐等，适时展示情景之美，

能够紧紧抓住学生的兴奋点，能较好地实现“初读诗文”的教学

目标。

激发朗读兴趣。可利用多种朗读的方法来变换学生朗读的角

度。教师利用多媒体变换诗词不同的画面，学生对照图画中的主

题在想象中建构诗词内容，达到了兴趣化的朗读。

掌握朗读技巧。可利用信息技术展示预先搜集的自读、配乐

读、齐读、唱读等视频，教师在其中划出朗读的重音、停顿等，

学生在学习技巧与跟读品味中逐渐意会到诗词朗读的妙处，实现

规范化朗读。

深度理解诗词。在朗读过程中加入对诗文的感受交流，教师

加入对诗词的深度引导中。学生不仅能够感受味道，更能准确表

达自己内心的感受。教师要让学生懂得诗人之情动，诗人之辞发，

诗人之寄寓，即便时空距离无法抹杀，即便生活经历难以跟及，

但仍然站在诗人的角度去理解体会，从字句中感知。以《卜算子

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咏梅》词为例，教师在进行教育时，可借用多媒体将咏梅中的景

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