中国八大菜系-
小学语文读书心得体会
【篇一：小学语文阅读教学心得体会】
如何提高学生的阅读能力
梅塘中心小学
曾光仕
通过 认真学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读能力，对一
个学生来说，是一种十分重
要的能力，同时也是学生应该具备的一
个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，
提高学习兴趣，
增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能
力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学
生积
累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴
赏文学作品，从而受到高尚
情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们
的个性，丰富他们的精神世界。我认为必须加强小
学生的课外阅读，
提高小学生的课外阅读的能力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“
兴趣是最好的老师。
”
学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学
习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可运用多媒体
课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度
切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂
课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》 是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对
生活在草原上的蒙古族牧民了解得就
更少了。如何让课堂上得生动
有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：
上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示
一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及
师生生动
的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的
想象当中
……< /p>
这时，我充满激情地问道
“
：草原这么美，你们想到草
原去看看吗？
”
学生们异口同声地答道
“
：想！
”
学生已经完全被引入
课堂的情境当中，在无意
中形成了一种内在的学习动力，积极参与
学习。
由此 可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉
悦的心理环境，激起学生的
“
兴奋点
”
，诱发学习热情，变
“
苦学
”
为
“
乐学
”
，变
“
要我学
”
为
“
我要学
”
，有效地提高了课堂教学的效果。
< br>
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要
巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，
获
取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有
学生积极参与的课堂教学
，不可能有高质量和高效率。心理学家认
为：
“
课堂上只 有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问
题，解决问题，才能使学生始终处于
一种积极探索知识，寻求答案
的最佳学习状态中。
”
课堂 教学中只有充分调动学生的多种感官，让
学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习
积极性，提高学生
的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、创造条件，让学
生快乐阅读。
我要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环
境中舒舒服服的进行阅读。
每个学生的兴
趣、个性特点不尽相同，因此他们所习惯的呈现阅读
体验的方式也不一样：有的喜欢朗读
，有的喜欢表演，有的喜欢表
述
……
我们应该尊重他们的 选择。如阅读了《草原》以后，我鼓励
学生说：同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢
的方式表达出来。
于是，他们有的深情地诵读，有的和着音乐翩翩起舞，有的高歌一
曲，有的写起了小诗，有的和同桌交流
……
课堂成了学生积极 参与、
主动表现的舞台。
四、培养想象能力
,
激发创新思维
“
想象力比知识更重要。因为知识是有限的
< p>,而想象力概括着世界上
的一切
,
推 动着进步
,
并且是知识进化的源泉。
”
爱因斯坦的 这句话精
辟地指出了知识和想象力的关系
,
知识借助想象 力而发展
,
想象力是知
识进化的先导
,< /p>
由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过
程中
,
同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握
作者描述的
意境和作者的心境
,
抓住主题
,
加深理解。其次想 象力与创
造力是一对
“
孪生兄弟
”
。着名哲学家康德说
:“
想象力是一个创造性的
功能。
”
在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写
作打下坚实的基础。
在阅读时< /p>
,
教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来
,
着
重把握体现作者情感的句子
,
通过阅读让学生大 胆展开想象
,
从而激发
学生的想象意识
,
使学生真正读懂了课文
,
真正读出了感情
,
真正体会了
课文所要表达的情感。
五、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必
须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，
有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。
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