欢度春节手抄报部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案

（三）怎样才算是一个故事？

1

、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有

的地方，可不能算是一个故事。

2

、人物。若没有人物，哪能组成一个故事？

另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物 和次要人物和

临时事件人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好

好地设定。因为人物的地位是极大的。

3

、生活。人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完

整的故事了。

4

、中心。主题所围绕的就是中心。故事也是围绕着中心来发展

< br>的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心就能够是通过战争来争

取幸福和和平 。或者通过爱的改造世界而得到和平。

5

、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨，

没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。

（四）组成一个故事的元素

⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主旨

（五）写故事的要点：写故事能够是真人真事，也 能够是虚构的

人和事。那么，写故事要注意什么呢？

1

、要完整的叙述一件事。有头有 尾，要素齐全，层层设疑，引

人入胜。

2

、人物关系的合理设定。（

1

）通过想象来设置人物：要根据命

题中的要求，想象设置人 物。（

2

）使用描写手法，表现人物个性：能

够综合使用 描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神

态描写及心理描写来丰富人物形 象，给故事增光添彩。如果有两个或

两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差 异才能产生故事

的魅力。

3

、无论大事小事都要设定好原因和结果

4

、情节不要死套，要合理使用， 并要符合人物的思想与行为。

情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系 的变化发

展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。

当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边

说的 故事，要和前面讲过的事情相关系。故事的写作顺序通常是从开

始到结束，当然能够用倒 叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。

有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分 写得太多而跑了题。

5

、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的！

6

、内容创新。就算题材很老土也 要想办法使故事变得生动有趣。

方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度 来分析故事，

大胆想象，总之就是要有新的突破。

第二课时

一、写作成果展示

（一）以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发 挥想象，展开

故事接龙活动。（课前准备，组长分配好任务）

要求：

1

、一组一个话题、人物，如“有 人摔倒了”、“那一天，我遇

到了他（她）”、“一个外星人站在我面前”等。

2

、小组同学依 次接龙，每人至少说一个完整的句子（或一个情

节），承接上面的内容，时间每人

2

分钟，到结尾的同学要完成一个

完整的故事。

3

、每组推荐一个同学 把故事完整的复述下来，在全班展示，比

一比谁的更精彩。

4

、评说：对每组的故事实行评价 ，结合故事的组成要素分析，

学会写故事。

二、练笔实践

1

、在你的身边或社会上，每天都 在发生着各种各样有趣的或有

意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目 ，写一篇

故事。很多于

600

字。

2

、我们熟悉的各种事物，都 可能引发故事，比如眼睛、头发、

嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社 会实践活动，

等等。这些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意外的富

有戏剧性的故事。以《

__________

的故事》为题，写 一篇作文。很多

于

600

字。

要求：

1.

当堂作文。

2.

推荐作文评讲。（

1

）同桌 互评。（

2

）教师点评。

3.

布置作业：同桌间互换作文修改。

4.

将推荐的佳作投影出来全班点 评，修改，再打印出来供大家分

享。

【范文引路】

书包的故事

裤腿书包

我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，不过家里

很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶

奶把祖爷爷 穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一

头缝了根儿布条，就成了爷爷的 书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视

为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起 来，做成手抄本！

即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

花布书包

爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸 爸身上重演，

一心想让爸爸上学，不过，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，

把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了

40

多里山路，卖钱 ，买了

二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在

山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个

背带都快 拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，

爸爸说什么也不舍得扔呢！ 因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！

多功能书包

我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有

装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不但颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做 到了轻巧、舒

适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了很多压力。

再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换 一个，年年换

年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。

名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。（

1

）构思巧妙。文章

用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生 活故事，三代人不同的生

活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提升这个主题，起 到以

小见大的作用。（

2

）妙用小标题。三个小标题打上 了不同时代的烙印，

“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的使用使文章的结

构清晰而严谨。（

3

）结尾点明主旨。小书包，大见证— —社会岁岁新，

生活节节高。

篇二

教学目的：

一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波 澜，增加故事

的吸引力。

三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生

活、生命的思考。

教学重点：学写故事

教学难点：故事给人启迪

教学过程：

一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。

我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文 学奖。我获奖

后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存有的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言

引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故 事也能获得巨

大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人能够将终身讲故事作

为自己的生活方式与人生追求。

在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用

几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，

也能够分享 自己阅读或写作故事的感受。

二、教师讲授故事写作的基本要求。

学写故事，其实就是考察学生构思水平和写作水平。评价一个故

事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；

二是读者 能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写

好一个故事呢？

（一）主题要鲜明且典型

你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社

会现象。 确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多

个主题，这时你必须根据你对 事件的把握找出最能吸引人的主要事件

作为你故事的主题。

（二）结构完整，有头有尾

写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语

言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体

地叙述故事 发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾

部分要交代清楚故事的结局，或 加上自己的感悟等。

（三）情节要曲折而有致

要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，能够在情节中设置

一些小悬 念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的

《狼》，篇幅不长，但写得一波三 折，中间还设置了一些小悬念，读

来引人入胜。

（四）塑造人物，个性鲜明

故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故

事的意义。所以，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。

如《孙权 劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口

“军中多务”不肯读书，到“ 乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃

至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所 成的进步过程，也

体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满

（五）联想想象，丰富情节

设定故事情节后，能够通过适当的联想与想象去丰富细节，使情

节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外

貌和心理做 了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天

寒”一句，将老人的艰难处境和 矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。

三、布置写作题目，实行写作实践

在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的

事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。

很多于

600

字。

提示：

（一）选材

情。

（二）立意

能够表现暖心的故事，歌颂真善美；能够揭露骗局，抨击假恶丑。

（三）选择的某事件仅仅一个基本素材，能够在此 基础上加入合

理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引

人。

（四）能够赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展

开情节。

（五）写完后读给别人听，看看是否能 够吸引他们，并参考他们

的意见作出修改。

四、选择生活故事，实行综合写作实践

明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故

事，以《的故事》为题，写一篇作文。

结合写作提示，指导学生实行构思：

第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词 语既是故事情

节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这

个扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、

美丑、是非，等等。

第 二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以

《窗的故事》为例：