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2016
年全国卷高考满分作文
要求：
1
、结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自
拟题目<
/p>
;
2
、不要套作，不得抄袭。
一点进步，一种人生
暮色暗淡，残阳如血。
北方的风凛冽地刮着，
刮得人生疼。
一个十八岁的少女坐在河边，
手里拿着最后一次的< /p>
模考卷，上面的分数令她心寒。
她考差了，离自己梦想的学校还差了好多，
然而更令她伤心
的是，她的父母非但没有安慰她，反而将她痛骂了一顿。
女孩于残阳中站了起来，
她撕碎了手里的试卷，
回到了家。
没有人知道那个夜晚女孩想
了什么、想了多久。只是
看见，从那以后，女孩仿佛在书桌旁生了根。
几个月后，
女孩坐在高考考场上，答完了人生最重要的几份卷。也许是好事多磨，
女孩
虽然比最后一次模考分数多出了很多，但依然未能考上梦想院校，只因几分。
女孩流着泪在田野上使劲奔跑，
最后累到躺倒在地。
盛夏，
< p>农村的夜空被点点繁星照亮，
女孩睁着流着泪的眼睛，
看着热闹的夜 空，
仿佛自己的梦想跟那星星一样离她如此遥远。
这
时，
女孩的父亲躺在了她的身边。“对不起，我还是没考上，你骂我吧。”“不，孩子，最
后
一次模考骂你是因为你的心根本不在学习上，
然而后来我看到了你的努力和你的进步。
< p>有
进步就是好的，
虽然你的进步并未帮你达成目标，
但那又怎样？只要能进步，
在哪都能成就
精彩。”
父亲的话好似一点灯火，
点亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。
几个月后，
孩子
听了父亲的话，背上行囊，去了一个二本的院校
，继续着自己的人生。
那后来女孩大富大贵了吗？没有。毕业后，女孩
搭上南下的火车，
找了份工作，平平淡
淡地活着。只不过，不管有多平淡
，她都会把生活过好，努力让自己进步。
再后来，她结了婚，生了小孩，成为了我的母亲。
或许是因为自己的经历，
我妈妈从小到大都不太在意我的成绩，
所以在别人学 奥数的时
候，我基本上都在扔泥巴。但我妈妈也是有底线的，她不要求我每次都要考满分
、
90
分，
她只要求我每次进步，哪怕只有一点点。
上了高中后，由于我的爱好，我学了艺术，成为了艺术生。功课落下了不少
，成绩自然
也不算优秀，妈妈也还是只有“进步”一个要求。她只是不想我也像她一样因
为没有努力和
进步而在迷雾中穿梭。
如今，<
/p>
我走在了妈妈曾经走过的路上，
只求问心无愧和争取进步，
或许我的 进步十分微
小。使我赶不上我想要搭乘的那辆列车。
不过，后面其实还有 很多辆车在等我，因为我一直
在努力进步，
就像小树一直在努力进步和成 就一片繁茂；
就像水滴一直在努力进步汇成一曲
江河，奔向所梦想的远方
。
一点进步，一种不一样的人生。
点评：
与一般考生作文写法不同，<
/p>
本文并不是千篇一律地从漫画材料的描述分析开始，
而是用
了一个别出心裁的描写性开头，
营造出一种肃穆的气氛来吸引读者。
文章
“有进步就是好的”
这个立意却完全是从漫画材料中来，
并对成绩 优劣与评价之间的关系进行了思考，
符合题意，
中心突出。文似看山不喜
平，本文的转折点是她“成为了我的母亲”，叙事的时间跨度使文
章产生了历史感，
情感色彩从忧伤苦闷逐渐转为平和豁达，
内容和情感丰富充实立体。
母 亲
并没有把未实现的理想强加于女儿，对“我”的期待与评价着眼于“是否有进步”。在
追求
完美、
施行
“虎妈狼爸”教育方式的中国父母群体中 ，这位母亲的宽容心态显得那么与众不
同，她或许就是考生们笔下心心念念呼唤的那位“
母亲”！
巴掌之吻
教育之痛
一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。
< /p>
仅从表面上看，母亲对从满分降为
98
分的退步的孩子求全 责备，而对虽然一开始不及
格、
但后来进步的孩子不吝爱吻，
< p>是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥
呢？并非如此，
在这幅漫画中，
我们应看到仅仅是分数上的一点< /p>
变化，
都足以使家长做出截然不同的反应，
其背后折射出的 无数个家庭相似的情景，
不免令
人深思。
紧紧盯着分数，
视分数进与退为奖罚标准，
与其产生的求全责备之态，
并非是个别家长
所为。满分得吻、
98
分 得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长
并不在乎分数背后反映
的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“
98
分已经很接
近满分”这一事实，
而是只看见比上次退步了
2
分的情 况，辨不清
“无论
55
分还是
61
分都
说明孩子学习状况不佳，
”而只关注比上次进步了
6
分。
在啼笑皆非之余，我们不免要发出
这样的疑问：这样
粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？
固然，
激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的
普遍关
注，
但有没有更深层、
更本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后，
不正是我
们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、
对除学习外其 他方面忽视遗忘吗？古代便有
“为己
之学”
，以修养完满 人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，
社会也更需要综合素质优
秀
、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，
犯罪
的青年虽分数耀眼，
但人格上有着致命缺陷，
如若仅凭巴掌与吻一 味注目分数浮动，
还能说
是“育人”吗？培育的到底是栋梁还是外表光鲜
，内里朽烂的速生木？
所谓求全责备与宽容鼓励之异，
在向教育敲响警钟，
内里显现的教育观念之弊，
正中痛
点
。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新审视日常
中我们早已熟悉的情景，
以此为契机，
给孩子的成长路上正确的引导与培育，
帮助他们获得
除了分数的其他优良品质与综合能力，
以真正的 吻报以最大的鼓励，
以真正的吻对待他们的
教育报以决心与坚守。
巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。
点评：
本文最大亮点是语言出彩。<
/p>
一是语言凝练。
开篇
“一张考卷，
几分浮动，
换得巴掌与吻”
，
14
字即概括了漫画的内容， 可谓惜墨如金。“满分得吻，
98
分得巴掌这一荒谬现象，正是
< br>被诟病许久的唯分数论的体现”，语句简洁，观点鲜明；结尾简短有力，回应首段。
二是句式灵活多变而又自然流畅。开篇以两问自然引入。
第二段以
< p>“是不是……呢”设
问引出对漫画内容的分析。第三段结尾的设问承上启下，引出下
文产生的“对分数的执着”
的社会根源，
使论证更深一层，
也发人深思。
第四段，
“但有没有更深一层更本质的原因呢？”
是由前一句“固然”而来，避免了绝对化，具有思辨性。本段结尾两个反问句，鲜明的观点