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浅谈学生作文的批改
浅谈学生作文的批改
【摘
耍】在语文教学中，作文的批改应该是相当辛苦的工作，
而
且也是语文教学充工作者谈论得最多的工作之一。批改学生作文，
是作文
教学的一个重耍环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有
效途径，也
是师生互相学习的极好机会，是提高学生作文能力的有效
手段。
【关键
词】语文教学；作文；批改
多年来在作文
批改方法的讨论中，仁者见仁，智者见智，各有各的说法和做法。作
< /p>
文的
批改方法应该根据实际，灵活把握，它应该是一个综合性的问题，
我们可
以根据不同的情况采取不同的作文批改方式，也就是
说作文批
改也应该讲
究实事求是的原则。但不管我们采
取什么样的方式批改，
在作文批改中，
我们应该做到“精批细改”。
一、精批
1
、
认真把握好眉批和总批
教
师在批作文时
，分眉批
(
也叫旁批
)
和总批两种，批好一篇作文，就必须应用好眉批和总批。眉批主耍解
< /p>
决评
价文章的局部性问题，对字、词、句、标点或段落等方面的优缺
点进行提
示、说明、分析、评定，联系实例给学生提供具体的
帮助指
导。一般地说，
作文中有以下几种情况需耍眉批
：有突出的优点，必
须让学生知道，以便
自觉地去巩固
和发扬；有较明显的缺点、错误，
必须让学生认识清楚，以
利改正；重要的修改，学生可能看不出修改
的原因，必须加以说明；可以< /p>
不予修改，但仍要提起注意。总之，眉
批不能滥用。运用 眉批时要注意：
(1)
肯定突出的优点，可用“生动
形象”、“有力”、“好”等简短词语提
示，使学生受到鼓舞。<
/p>
(2)
有启发性的语言。引导学生发现问题，寻找分析
错误的原因，思考怎
样才能改好。如对“这件令人高兴的事情就 发生在今
年一月十日，那
天正是风和日丽的好天气。” 这样一句话教师所作眉批是
“一月十日
是什么季节？可 能阳光充足，天气较暖，但用
'
风和日丽
'
妥当< /p>
吗？
” 以商榷的口吻指出缺点，促使学生积极思考和认 真修改。
(3)
语言
要
明确具体切实，有针对性，同时可将这一部分文字用红笔标出，以便
< p>学
生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。总批就是总括性
批语。指对文章整体上优缺点的的评价语言。总批的方式包括：综合
< /p>
式、
提要式、比较式和指令式。总批一定要紧扌
I
I
文章主旨，语言要简
练，富
有哲理性。
2
、准确下好批语
准确的批语是批好作
文的关键，学生一拿到作文，首先看的是老师的批语，从批语中来判
< /p>
断这
次作文的不足之处，从而改进作文。所以教师在做好批语时应从
两方面着
手：一是因材施教，区别对待。学生的写作程度不同
，批语
应该有所区别。
对程度好的学生作文，宜多用启
示性的批语。对不同
年级的学生，也应有
不同的要求。
低年级重改；高年级重批。字词句
段以至篇章结构等方面的
问题，
对低年级学牛，
既要做示范性的修改
,
还要加上学生容易理解的批语，
对高年级学生，则酌情多批少改，主
要让学生自己认识是非，判别正误，
思考修改。二是要“两点论”，
不要“一点论”。批改学生的作文，也要
坚持“两点论”。
不管是程
度好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺
点，都要诚恳地指出，
帮助学生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。
他们作文中的优点
,
也要充分肯定，哪怕是微小的进步，都要 给予鼓励，使
其得到巩固和
发扬。
来改
,
其它问题先不多管，不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度
, < /p>
就要在
字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲，改得更好些，使
学生看后有
所领悟，得以继续提高。有关基本功方面的问题，
应从严
要求；涉及方法
技巧的问题，宜从宽要求。
有的作文问题少，
可以通篇细改。有的作文问题较多，可以通篇粗改，局部细改，逐字
< /p>
逐句
地修改一两段，别的段落只大致顺通一下，加上眉批，指出主要
问题就行
了。这也是突出重点的一种方法，它可以使学生从一
两段的
细改中得到启
发，举一反三，进而琢磨全篇的问
题。但不管怎么改一
定要遵循以下原则：
第一坚持思想
内容和写作技巧统一的原则。作文
是学生思想感情的反映。
教师改作文时，要首先着眼于思想内容，然
后再看写作技巧，不能只见文< /p>
不见人，只改文不教人。思想内容正确，
感情健康，写作 技巧也好的文章，
固然应当给以充分肯定，热情鼓励；
就是思想内容好，写作技巧一般，甚
至有某些小缺点的文章，也应从
< /p>
大方向上予以肯定。如果文章的思想内容
有错误，剪者感情不健康
,
即使有一些写作技巧，也不能当好文章看待。第
二，尊重原作
，尽量
二、细改
教师在改作文吋着重从用词造句方面
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