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构建小学传统文化自主创新性学习课堂教学模式
杨芹
一、模式的构建
进行小学传统文化自主创新性学习教学模式构建从教学实践入手。通过研究我们认为,
< br>课堂教学是实施传统文化自主创新性学习的主导阵地。我们提出了:课堂教学“五步式”的
教学模式。
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、课堂教学“五步式”
第一步:自主学习——自主初学感知环节
第二步:寻问探疑——积极参与探究环节
第三步:互动研究——互动交流讨论环节
第四步:揭示规律——获新知求创新环节
第五步:走出文本——求知识开视野环节
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、教学模式的内涵界定
课堂教学“四步式”模式是一个主体的教学模。
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)自主初学感知环节:指预习或初学过程,把学生拥有学习的主动权,依靠 所学习
知识和方法来构建新的学习内容。教师适时对初学结果进行检查。
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)积极参与探究环节:自主创新性学习是新课标提出 的新理念,在本环节当中,目
的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程,成为学习过
程中的主人。在学习中培养自主
自发自觉、好学好问好思考的良好学习品质。
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)互动交流讨论环节:在积极参与的基础上, 善于与组员互动、与老师互动,加强
对话、交流、合作、讨论,解决问题。在这一过程当
中加深对知识重点、难点的解决,加深
感悟和体验,培养学生合作、协同的能力和解决问
题的能力。
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)获新知求创新环节: 学生通过亲身体验学习过程,积极参与问题的研讨,新的知
识将得到揭示,完成新知识的
构建。而学生创新能力在新知识构建当中,新能力形成当的过
程中逐渐形成。
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5
)求知识开视野环节:通过自主学习新知识激 发学生对传统文化浓厚的兴趣,学以
致用,运用互联网或图书查阅与此相关的知识拓宽自
己的视野,丰富自己的文化储备,提升
文化素养。
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、教学模式的实施
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