爱护公物的资料-我的妈妈作文300字
孙权劝学》课堂实录
【教学目标】
认知目标
1
、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2
、掌握文中涉及的常用文言词语。
过程和方法目标
1
、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2
、通过理解文意，
体会对话中的不同语气，
揣摩想象人物当时的神态和
心理
活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【重点
】
品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教
学设想】
自读质疑学生借助工具书自读课文，
将其中疑难提出，
小组间讨论解决，
或
提出来共同解决。
编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当
时的神
态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学
生
参与学习的积
极性。
合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同
探讨解
答。
【媒体】
投影片
【教时】
1
课时
教师活动学生活动
导语设计
师：老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？
生：愿意。
师：是这样的，我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学
习，他
说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我
很
想好好跟他讲
讲道理，可又不知该怎么说，大家看看
我应对他说些什么呢？
其实，东汉时吴国的
国君孙权也
遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做
的？
生：想。
（学生讨论回答。
教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位
,
而且
体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。）
认定目标
师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来
说说？
生：先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明
白的地
方相互讨论研究，
.
.........
（学生回答。
学生参与学习目标制定，激发学习兴趣和积极性。）
导学达标
竟读课文、自主强化
师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文，不认
识的字
查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。
（学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。）
师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流
利地朗读
课文。
（学生再读课文。
教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。）
师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速？
试试看！
（投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法
读为本。
读会字音、读懂。）
师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老
师还准
备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会
哦！
（学生单读、小组齐读。
句意、读品意味，真正用朗读的方式让学
生理解
课文的内容和意蕴。）
合作探究、质疑问难
师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不
懂的提
出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究；好
的字词句也画
下来，我们共同欣赏。
（
学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。）
师；谁来为大家讲讲这个故事？
（学生讲述课文内容。）
师：
大家看看还有哪些地方要说说？自学过程中，
有没有小组内解决不
了的问题？
生：“但当涉猎”怎样解释
?
师：谁来帮他解决？
生：只是应当博览群书。但，只
生：“蒙辞以军中多务”怎样是什么意思？
生：吕蒙用军中事务繁多来推辞。
辞，推托。以，用。这是一个倒装句，
正确的
语序应该是“蒙以军中多务辞”。
生：鲁肃为什么和吕蒙结友而别？
生：鲁肃佩服吕蒙的才略。
师：刚才老师还让同学们把你最欣赏的字词句划出来，我们共同欣赏，
谁先来说