超酷个性签名-描写桂花的优美句子
贾志敏：
《记一件
_____
事》作文指导课教学 实录
第
一
课
时
一、听话，找中心句
师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段
落是由一个个句子组成的，每
一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要
用好每个词，写好每句话和每段
话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话
是围绕哪一句话来写的。
(
老师念第一段话
)
生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师：
(
翘起大拇指
< p>)你讲得真好
!
?
(
老师念第二段话
)
(
生紧张，
在老师启迪下，< /p>
第５次才说完整：
“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’
来写的。”)
师：
(
提高声音，高兴地
)
真了不起
!(
走上前
)
我可以跟你握手吗
?(
跟这位学生握了 手
)
你一共
错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种
学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。
(
师又说了第三段话，学生很快答出。
)
二、指导仔细观察
师：
(
出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置
)
这是一个橘子。
(
板书：这个橘子真可爱
)
谁来读呢
?(
一生读
)
师：读得一般，谁再试一下
?(
又一生读，“这个”拖调了。
)
师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。
(
学生 读
)
师：你读得真好
!
大家一起读。
(
学生齐读
)
师
(
板书： 啊
!)
在前面加一个“啊”，谁能读好
?(
学生读 得不错
)
师：啊，这个橘
子真可爱
!
怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎
样写具体
?
要——
(
板书：观 察
)
。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——
(< /p>
板
书：仔细
)
。如果要写这个橘子，你们可 以从哪几个方面来观察
?
?
(
学生说了颜色、形状、大小，教师板书。
)
师：
小朋友真聪明
!
还有吗
?(
见学生不举手，
老师走过去，
拿起橘子，
作了一个“掂”的动作。
)
生：
(
脱口而出
)
重量。
师：
板书：重量
)
好
!
再近一点 呢
?(
老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。
)
生：
(
抢答
)
味道。
师
：
(
反问
)
是味道吗，鼻子能知道它的味道吗
?
?
生：
(
恍然大悟
)
香味。
师：
(
板书：香味
< p>)再仔细观察
(
特意展示了橘子带叶的柄
)< /p>
。
生：这个橘子上有叶子。
< br>师：
一般橘子都没有，
这是这只橘子的个性
(
板书：
特征
)
。
现在剥开橘皮，
你就看到——
(
生：
橘瓤
)
一尝就知道——
(
生：味道
)
师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具
体了
(
板书：写得具体
)
。
三、指导写具体
师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢
?
那就要展开想像
(
板书：想像
)
，想像
< p>要合理
(
板书：合理
)
。把你想像到 的写进去，文章不就具体、生动了
?
(
老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。
)
师：颜色——
生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状——
生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢
?
?
生；有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重
?
?
生：
(
用手掂了掂
大约有二三两。
)
师：
(
把橘子送到一个学生鼻子前
)
你闻闻。
生：清香。
(
师又送到另一个学生面前
)
生：一股淡淡的清香。
师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么<
/p>
?
?
生：像顶着一个小小的帽子。
师：再想开去，它一定是——
生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。
师
(
剥开橘皮，请了一名学生
)
你数一数，一共有多少片橘瓤
?(
学生数了，共 有１２瓤。
)
师：它看着像什么呢
?
?
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：
(
让两位学生摘下两瓤< /p>
)
你们尝一尝，什么味道
?
?
生１：甜滋滋的。
生２：甜中带点酸。
四、学生写段，教师评价
< br>师：
我们以“啊?这个橘子真可爱啊。
”开头写一段话。
(
具体讲了写的格式要求。
学生练笔。
)
(
学生练笔后交流
)
生：啊
!
这个橘子真可爱。
师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。
生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。
师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。
生：又像节日里挂着的灯笼。你看
!
你看
!
?
师：好
!
这儿为什么要两次用“你看”呢
?
可 以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样
说话。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股
淡淡的清香。
师：“闻”“有”可以去掉。
另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一
个字。你再读，读好了，语
气出来了，这个字也就出来了。
生：
(
一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。
)
放在鼻子前
一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数
，一共有１２瓤，它们多像１２个
胖娃娃围在一起说悄悄话。
师：加上“着”和“呢”，再读一下。
生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一
瓤，放在嘴里。
师：“放”是把东西放在桌
子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。
生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。
师：是感觉
?
?
生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一
瓤，放进嘴里，咬上一口。”
写得细腻，文句通顺，好
!
?
(
第二个学生交流，老师评讲，再下课。
)
第
二
课
时
一、师生表演师：上一堂课，我们一起观察了橘子，大家边看
边想，通力合作，最后，把这
个橘子写得形象、生动了。这一节课，你们先观看一个小品
，也请大家边看边想，最后，把
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