祖国的歌曲-余秋雨山居笔记
第三单元作文：体现人和人互相关爱的事
金凤五小
邢爱莲
一、习作要求
生活中，人与
人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关
爱的事情。写之
前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过
程怎样。写时
注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交
换意见。<
/p>
（书第
55
页）
二、教学目标
1
、
< p>本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，
反映人物美好的品质，
感受真情的美好，
懂得关爱他人。
2
、
在写之前，引导学生想想事情发生 在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化
的过程怎样，注意把事情写完整。
3
、
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4
、完成习作后，相互交流，修改。
三、教学重点、难点
重点：
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变
化的过程
怎样，注意把事情写完整。
难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
四、教学准备
1
在习作之前，
我们应该留意身边或媒体的报道，
收集人与人 之间相互关爱的事例。
如，
素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾
谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成
为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十
年如一日打扫院子的公共卫生
……
2
、 回忆本单元四篇课文的表达方法。
《穷人》通过对环境和人物心理、对话的描写，刻
画了栩栩如生的人物形象。
《别饿坏了那匹马》
通过人物言行、
神态和心理描写表现人物品质。
《唯一的听众》围绕我练琴时的心理、行动和教
授的言行展开故事情节。
《用心灵去倾听》引
导学生关注关注人物言行、
心理描写。回顾相关语句读，好好体会。
3
、课件：教师完成范文。
五、教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
真情是一轮暖阳，温
暖你潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗
中的一把火，
照亮你人生的道路。
请打开记忆的闸门，
搜索生活中令你感到的那些真情故 事。
。
二、认真阅读“提示”
，明确写作要求
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1
、默读课本上的写作提示。
出示思考：
（
1
）这次作文内容写什么？
（
2
）写作思路是什么？
2
、讨论、提问，归纳、明确要求。
（
1
）写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
（板书： 相互关爱的事）
（
2
）写作中心：围绕 相互关爱的事情，反映人物美好的品质
（
3
< p>）写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
（
4
）写时要求：注意 人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学
交换意见。
三、根据“提示”
，认真选材
师
:
课前大家都留意了身边或媒体的报 道，
收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相
识的陌生人帮助骑车受
伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你
学习、生活上的良师
益友。
1
、出示课件：
同学们，
有一次，
我在去往市场的马路上，
看到有一群围观的人，
我也好奇地挤到人群中，
发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，
没人敢救。这时，老大娘家里
来人，对这位中年妇女连声道谢：
“你真是 个好人，太感谢你了！
”
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生：谈感受（这位妇女很善良，乐于帮助别人。
）
< p>
2
、
下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，
或者在你们的生活中经常
和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢？
相信他们中一定有一个人对别人，或对你有
过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所
做的关爱介绍给老师吗？
（学生自由发言）
3
．这次习作我们可以写哪些人的相互关爱？要特别注意写出这个人的什么品质？
4
、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
5
、
选择材料还要真实。
这一条应作为写 人作文选择材料的重要标准。
学习写人的记叙文就要
写
“
真人
”
，这才是有利于作文水平提高的正路。相反的，
< p>“避
”
开真人不写，去
“
编< /p>
”
去
“
造
”
，对
于作文水平提高是很有害的。
四、根据范文，积累方法
佳作引路。
为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。
１、出示课件：范文《相互关爱》
2
、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道：
“接 受我的关怀，期待你的笑容，
‘人’字的结构就是相互支撑。
”一首首
< p>心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记
得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，
雨
还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突
然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感
到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李云。
“怎么啦，没有人来给你< /p>
送伞吗？”我点点头。
“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧！
”说着，她撑开了伞。
一路上，
她老是把伞向我这边移，
我很不好意思，
又把伞向她那边移。
“没关系，
不用关 心我，
我的身体很健康，
只要你不被雨淋湿就好。
她一边 说一边把伞又向我这边移过来。
”
她对我说。
我顿时觉得
一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家
了。这时
，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：
“给你伞，我快到家了，
你继续用吧！
”说完她在雨中向家里奔去。
“谢谢！
” 我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋
了雨发了高烧。放学后，我急忙去
看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：
“谢谢”
。我说：
“不用谢！
”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3
、师：引导学生体会、交
流、
总结、点拨。
4
、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交
流、
总结、点拨。
（
1< /p>
）
这件事发生在什么样的环境里？
（下着大雨）
（恰 如其分的环境描写有推波助澜的作用。
）
（
）文章讲了什么事情？（李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，< /p>
以及我给她补习的事。
）
（
3
）事件的经过怎样？（语言平实，感情真实）
< /p>
（
4
）如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我 ”回家，被雨淋湿，发烧了。不略
写我给她补习的事，行不行？（不行，不突出相互关爱
。
）
（
5
）文中的事例 表现了人们的什么品质的？
（
6
）作者 抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。
（语言，动作，心理）
（还可写写 神
态）
五、选定内容，确定题目
题目可以根据确定的
内容来定，
可以用人物命题题如
《熟悉的陌生人》
、
《爸爸的爱》
……
可以用作文主题题如《关爱》
、
《关怀》……也可以用事件中的物品命题如《黑暗里的手电筒》
《一杯热牛奶
》
《一把花伞》
《笑容》……可以用感受命题如《那一刻，拨动我的心弦》
《留点
感激在心头》……
六、欣赏范
文
:
（
读选定的范文
）
七、师生讨论，列写作提纲
人物关系
→
具体事例
→
结尾，这一种方法要求我们 在文章的开头先交待人物关系，然后
再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。<
/p>
人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。点明
“
我
”
和谁。这里的谁，可以是任何人物。