袁隆平的简介-描写大自然的诗句
口语交际
?
习作一
教学目标:
1
.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人 交往沟通
的能力。
2
.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3
.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4
.通过交流与讨论,发现作文的不 足之处并认真修改自己的作
文。
教学准备:
教师:准备关于音响的录音。
p>
学生:
1
.
观察一种植物或一种动物,
或者是一种自然现象。
2
.
准
备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3
< p>.交流第一项
内容的同学可以制作头饰。
教学时间:
3
课时
教学过程:
第一课时
口语交际
(一)、揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》
《山雨》
《草虫的村落》和《索
溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然
的
风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生
活在这个有声有色、<
/p>
有情有意的世界中,
我们也时时在观察大自然的
美景,
p>
倾听大自然的各种音响,
在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今
天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示,明确要求
1
.自读“口语交际
?
习作一”各板块的学习提示,整体了解本 次
口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2
.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中
的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感
受到的说清楚。
p>
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的
< br>大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑 假游览的
风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论,组内交流
1
.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2
.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动,交流评价
1
.每一组推荐一名学生进行交流。
2
.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣 味性,选
择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3
.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开 展对话,
说说听后的感受。
第二、三课时
习作
(一)、交流谈话,激趣导入
在口语 交际课上,同学们交谈
兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有
了
写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整
理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和
想象,然
后写下来,一定能成为一篇佳作。
(二)、选材命题,明确要求
1
、选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三
个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次
主
要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2
、大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,
引发学生的积极思维。
师生共同讨
论出一些题目:
我是一棵××树;小树与鸟的对话;雪的自述;
大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨
;游×××……
3
、习作要求。
(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文
章,
注意有顺序地把事情的经过记叙详细, p>
表达自己的真情实感。
记
叙清楚,语句通顺,感情真切。
(三)、试写初稿,进行修改
p>
1
、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别
指导。
2
、学生完成初稿,进行自我修改。
3
、组内互读互改。
(四)
、朗读赏析,交流评议
1
、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三 大类由学
生朗读,引导学生进行赏析。
2
、学生交流评议。
3
、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受 ”
,恰当地
运用联想和想象。
(五)
、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真
地抄写在作文本上。
口语交际
?
习作二
一、教学目标
1.
通过不同的形式,表达自己的爱国情感。
2.
能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.
学生能在写作中围绕“祖国在我 心中”这个主题,以演讲稿或
读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点:
演讲是重点,也是难点。如何在演讲中表达爱国情感,如何写演
讲稿能做到观点明确,
有感染力和号召力,
都需教师多花工夫。
三、
教学准备:优秀演讲稿的范文
四、教学时间:
2
课时
五、教学过程
第一课时(口语交际)
一、引出话题
在这次
“祖国在我心中”
的综合性学习过程中,
同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭
建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们
把自己的学习成果奉
献出来,和大伙一同分享。
二、确定汇报形式,小组排练
1.
读口语交际的要求,
明确汇报形式 。
(展示自己的综合性学
习成果,形式不一)
2.
分小组讨论汇报形式
建议:根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设:
小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,
而且
还有可能形式都一样,
为了避免这种现象的发生,
教师可 在课前了解
学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出
现这种状况时进行调控。
3.
根据汇报形式,组内排练。
若是选择的演讲,
那么先在组内演讲,
再选出演讲得好的同学在
全班表演。讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与
,也
可择优上台。
三、汇报会开始,同学评价。
1.
宣布汇报会开始
2.
小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优
秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神。
p>
(评价标
准由师生共同制定。如:态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感
染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单
一,表达了爱国情感。
)
3.
根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结
同学们,
今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,
老
师希望你们在今后的学习生活中,牢牢记住:少年强,则国强;少年
富,则国富;少年屹立于世界,则国屹立于世界!老师更希望能从你
们的行动中真切
的地感受到祖国在你的心中。
第二课时(习作)
一、明确习作要求
1.
读习作要求,说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。
)
2.
这次作文有哪些要求?写演讲稿 要符合格式,
要结合具体材料
把表达的观点写清楚,要点明主题,有号召
力。
写读后感要表达真
情实感。
不管写什么,都要围绕“祖国在我心中”的主题。
二、写作指导
1.
明确演讲稿的格式
(开头:根据听讲人的身份,写上适当
的称呼。
正文:
结合具体材料把表达的观点写清楚。
结尾:
点明主 题,
发出号召。
)
2.
怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢?
(
1
)出示范文《祖国啊,母亲》
,师演讲。
(
2
)听了老师的演 讲,你有何感受?(心潮澎湃,激动……)
(
1
)这说明演讲稿有什么特点呢?
(具有感染力和感召力)
我
们再默读这篇演讲稿,说说它还有哪些与其他文体不同的地方?<
/p>
(观点明确,具有感染力和感召力,没有具体的故事情
节,没有确定
的人物,没有确定的景,重表达情感,象在谈话。
)
(
2
)生 再分析,这篇演讲稿的观点是什么?他运用了哪些材料
说明观点?
(观点:歌颂祖国发展快。材料:修油田、高楼、柏
油
马路,载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。
)
(
3
)
.
作前准备
(
1
)你们课前也搜 集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿,你
们能不能把自己搜集的材料作一下分析,
p>
分析出它的特点。
然后推荐
给大家。
(
2
)在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文,
你现在确
定自己演
讲稿的观点了吗?(祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、
祖国景色秀丽……)
(
2
)观点明确了,你打算用哪些材料 去充实
它呢?
学生自由谈。
(注意引导 学生要围绕观点选材,不要偏离。
)
三、写作实践
自己写作,不愿写演讲 稿的同学写读后感,注
意的是要表达真情实感。
四、作文交流、评改
1.
同桌交流,互相评价。
2.
自己修改
五、
美文赏析。
学生读优秀作品,同学赏析写得
好的地
口语交际
?
习作三
教学目标
1
、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极 尝试,参
与辩论。
2
、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描
写与心理活动的刻画。
教学时间:
3
课时
教
学
过
程
第一课时
口语交际
一、读题引入
1
、读课本“口语交际”
< p>,理解辩题10
2
、确定观点,
准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点,
再选择支持自己
观点的事例,准备
5
分钟。
小组辩论
(
1
)八人
为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。
(
2
)辩手
根据同伴的提示,对自己的发言进行补
充修改。
班级辩论
(
1
)
说明要求:在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点
要言之有
理等。
(
2
)分组:根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全
面的认识。
第二课时习作指导
一、明确要求
1
、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求:
< p>
2
、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发 展、变化的?
3
、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
(
1
)结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例。引
导
学生体会、交流。
(
2
)教师总结、点拨。
三、搜索题材
< /p>
在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆
的
闸门,
搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间
(懂事的时候、
上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)
、 地点(家里、
学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)
、人物(父母 、外公外
婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材
四、布置习作
根据习作要求,完成习作。
第三课时
习作讲评
一、名言激趣
1
、出示名言,激发修改兴趣。
写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可
惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。
我把《老人与海》
的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2
、交流习作
p>
大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、
评点
。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,
写出真情实
< br>感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断
的同学请举手
,或者自荐。
1
、 请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真
听,适当做笔记。学生自评。
2
、听了这篇作文 ,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?
哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的
?学生评点,教师总结。
3
、教师推荐好文,师生共同评议。
二、指点迷津
1
、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。
2
、动手修改
3
、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作。
口语交际
?
习作四
第一课时
口语交际
学习目标
1
.通过口语交际,
进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、
密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2
.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3
.通过口语交际,增强学生表达、 倾听和乐于与他人交往沟通
的能力。
课前准备
教师:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的
数字,以
及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生:准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的
不良行为。
教学过程
揭题导入
< /p>
这一组,我们学习了《只有一
个地球》
《大瀑布的葬礼》< /p>
《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇
课文,快速浏览,说说你的感受
。
(可针对一课,也可针对整个单元
谈感受)小结:
课文 让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚
相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家
园,不能随意浪费资源,破
坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的
问题。
1
.自读< /p>
“口语交际
?
习作四的学习提示,
整体了解本次口语 交际
的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2
.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资
源”和“怎样珍惜资源”
。
组内交流讨论
(一):
“为什么要珍惜资源”
1
.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进 行交流,
也可以结合学生收集的资料进行交流。
2
.进行组内交流。
3
.示范带动,交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开
展对话,说
说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况
的几个数字:
见资料。
(略)
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论(二)
:
“怎样珍惜资源”
1
.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2
.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3
.全班交流,评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的
“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每
一张纸。
② 在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。④节约每一滴
水,保护长江水资源不受污染,
不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。
……
4
.结合生活实际,引导学生对照讨 论意见说说还有哪些不尽如
人意的地方,可以提出整改意见和建议。
课外延伸
请留心观察
自己周围的生活状况,
对于铺张浪费、
随意破坏的行为该如何制止?
第二课时习作
看图写话
课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1
.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
2
.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?
小结:
是呀,
漫画非 常有趣,
可是在笑过之后,
往往又发人深省。
那么漫画的
含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手
法,来批评、讽刺或揭露生活中
的一些不良现象)
二、引导看图,明白图意
1
.咱们书上这幅漫画也很有意思,
同学们自己看看,
< p>仔细观察:
图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。
p>
2
.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他 要揭露什么?讥讽什么?学
生同桌讨论,全班交流。
2
.咱们来关注这句话:
“这段木头里 一定有虫……”
,
到底
“虫”
是在木头里
还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?
3
.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学
全班交流。
三、审题,明确写作要求
1
.学生读题,明确题意:本次习作 可以根据漫画的内容,写自
己的理解和感受,
也可以借助漫画写一个故事 ;
也可以写自己搜集到
的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2
.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。