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六年级语文上册教学反思范文（精选
8
篇）
六年级语文上册教学反思范文（精选
8
< p>篇）
作为一名优秀 的人民教师，
我们要在课堂教学中快速成长，
通过教学反思可以
< br>很好地改正讲课缺点，
教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的六
< p>年级语文上册教学反思范文（精选
8
篇）
，仅供参考 ，欢迎大家阅读。
六年级语
文上册教学反思
1
《花脸》是 北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题
是“往事”，
作者通过对 “往事”的回忆，
表现出作者童年生活的无忧无虑，
对
于
学生来讲，
是有着强烈共鸣的。
当然，
这堂课要通过四十分钟的教 学活动使学
生理解课文的深刻内涵：
对花脸的热爱是对英雄的热爱，
也是对民族文化的热爱，
对于五年级学生来说，
在没有充足的 预习时间的情况下，
既要把课文读通读顺读
正确，
还要理 解课文的思想内涵，
想要完成这个教学目标是很困难的。
基于这点
考虑，我只有上第一课时，确定了两个教学任务：一是正确、通顺地朗读课文，
了解课文大意；
二是体会我对花脸尤其是对关公花脸的喜爱之情，
感悟我对英雄< /p>
的渴慕，并有感情地朗读课文。显然，通过有关语句，感悟我对花脸的喜欢是本
节课教学重点，
在这个环节中，
学生扣住了课文中精彩的语言，
表达了个性化的
体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。
师生在文本中前行，
随着课文内容从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸，
逐步挖掘出作者情
感的发展轨迹：由喜欢——崇敬——自豪，知之越深，爱之越
切。作业设计从课
内延伸到课外，
本课学到的写作方法写一写自己心爱的 物品，
达到读写结合。
不
过，这节课，
还存在很明显的不足：一是课文中生字词较多，学生很多不认识，
也没有带词典，在认读
的时候出现错误，我纠正后，没有让学生继续巩固。二是
教材挖掘不够，
单单体会我对花脸的喜爱之情是不够的，
还要注重对“我”幼稚
心理的挖
掘，体味孩子的童真、童趣，从而感受童年生活的美好。三是关于关公
这个人物的形象，
在讲到舅舅向我讲关羽的故事的时候，
应该再补充一些关羽的
故事，
让学生对关羽的英雄形象有更深一层的了解，
这个环节教案中已经涉及 到
了，只是上课时忘记了。
看来要想达到高效课堂真不 是容易的事，路漫漫其修
远兮，吾将上下而求索。
六年级语文上册教学反思
2
《学与问》是一篇说明事
< p>理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，
通过中外两个具体 的事例，
告
诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
刚拿到这篇
文章，通读一篇。与我们学过的《说勤奋》
《滴水 穿石的启示》很相似，在文体
和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内
容简单。
课文第一
个事例是哥白尼的例子，
欢问。
“这对 哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起
来。
“ 这些问题呢？”读一读这些问题。
抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提
哪些问题。
并列举古今中外名人因为勤学好问而成功的例子。
让学生把握这些稀< /p>
奇古怪的问题与他成就的联系。
第二个事例是沈括的例子 。他就是通过自己的
勤学好问和观察思考想结合解开了心中的疑团。最终成为了一个了不
起的科学
家。
（“中国科学史上的坐标”、
《梦溪笔谈》
）
我们现在现在面对的是一个怎样
的世
界？我们应该怎么办？
（多问）
问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段
的学习中去。
（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把
勤学好问和观察思考结合起来。
）在由“能者为师”让学生说说与之相近 的名言
警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等。
< p>最后回到文章的中心观点，
让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学
习的主人。
六年级语
文上册教学反思
3
这是一篇描写陕北民间艺术安塞腰鼓的散文。
全篇文字激昂，
澎湃着激情，
蕴含着力量。
让人在领略宏大火烈的舞蹈场面的同时，
感受到陕北
人民的粗犷豪迈，受到强烈的艺术震撼。
< p>钻研教材时，我把初步领略安塞腰鼓
的独特艺术魅力，
感受陕北人民 粗犷豪放的性格作为本课教学的目标之一，
并作
为教学重点。
以“好一个安塞腰鼓”这一情感线索作为教学线索，
以
< p>指导朗读的方式让学生达成上面的教学目标。
由于地域等原因，学 生乃至教师
对安塞腰鼓这一民间艺术都不怎么了解，
头脑中甚至没有安塞 腰鼓的概念，
自然
领略不了其艺术魅力，
更不能通过这一 独具特色的艺术形式去感受陕北人民粗犷
豪放的性格。为了突破这一难点，在教学中，我
引用了一段网络视频，再现了百
十个后生表演安塞腰鼓的情景，让学生直观感受安塞腰鼓
舞那“火烈的舞蹈场
面”、
“巨大的鼓声”、
“茂腾腾的 后生”“强健的舞姿”，
并设计的这样一个
练习：
（
）的安塞腰鼓。
从练习完成情况，学生们只是用上 “热烈”“激昂”
等词，对作为民间艺术的
`
安塞腰鼓来 说，这些词都是表象的，说明学生通过视
频对安塞腰鼓的认识停留在事物的表象，这对达
成教学目标来说是远远不够的。
于
是我就此引导学生去读课文，继续完成练习。经过一段时间的自由读课文后，
学生大部分
能用上课文里的词进行填空，
学生开始填出了“震撼人心”，
“充满
力量”这些词。显然，学生的认识在加深。但我觉得，这些词从学生嘴里说出来
是缺乏生命的，
安塞腰鼓的艺术魅力并没有为学生所真正把握，
对教学目标的达
成来说，还不够到位。为此，我进一步指导学生精读课文，引导他们真正感受到
安塞腰鼓的艺术魅力。
在读一段（
1
< p>—4
）中，学生一开始，只是通过音量的小
表示出演
出前的静。我问，马上就要演出了，这种静是不是真正的静。学生马上
明白，这是一种表
面的静，其实在静的背后涌动着暗流，积蓄着力量，充满着期
待。那又怎样读呢？我引读
学生反复练读，尽可能表现出这种特殊的静。当然，
学生的朗读并没有将这种感觉准确地
表现出来。
可以说这个朗读是不成功的。
读
第二段时，我突出了“爆”字的教学，让学生反复练读“但是，看！”，体会那
种积
蓄已久的力量爆发出来的感觉，
体会舞蹈场面的火烈。
如通过比较
《茉莉花》
音乐，
体会“爆”字用的准确与精妙，
但挖掘 得不深。
其实可以抓住本段话中的
“发狠了，忘情了，没命了！”“骤雨
、旋风、乱蛙、火花、斗虎”等词句，遗
憾的没有抓住。
另外，
第七自然段在教学中漏掉了，
没有让学生进一步明晰“火
烈”的含
义：空气燥热、阳光飞溅、世界亢奋。在仔细品味文字后，我让学生齐
读：“好一个安塞
腰鼓！”学生是有力且充满激情的。可见，舞蹈那火烈的特点
已深入学生的内心。
教学第三部分（
9
—
11
）时，我设计了一个仿写练习：“百
十个腰鼓发出的沉重响声，
碰撞在
（
）
，
（
）
蓦然也变成牛皮鼓面了，
也是隆隆，
隆隆，
隆隆。”通过这个二度创作，让学生体会到鼓声之响，震撼大地，震撼人
心，震撼一切。
第十二自然段中有“震撼、烧灼、威逼”三个词，生动地表现
< br>了后生们表演舞蹈时逼人的气势，
磅礴的力量，
充沛的元气。
在这里舞蹈的字眼
不见，剩下的只是搏击，每一个动作都是力与美的组合。我通过引读
，让学生感
受气势，感受舞蹈的力与美，感受陕北汉子的粗犷。
第十七自然段理解有一点
难度。
我感觉自己理解也不深刻，
不透彻。
如文中的“都在舞姿和鼓点中，
交织！
旋转！凝聚！升华！”理解上就有点难度。我感觉理解这段话可能需要了解陕北
人民特
别是西北汉子的生活状况，了解他们生活中的痛苦和欢乐，现实和梦幻，
摆脱和追求。<
/p>
只有这样，
才能明白安塞腰鼓不仅是一种舞蹈形式，
更是陕北汉子< /p>
宣泄情感的一种独特方式。
课文的最后一句话，“耳畔是一声渺远的鸡啼”很
有一点余音绕梁的感觉。
作者用此笔法表现大 战过后的静，
进一步衬托安塞腰鼓
的气势磅礴，也似乎在陕北人民对美好
生活的一种愿望，一种追求与呼唤。
回
顾整堂课，我感
觉，读这个形式得到了比较好的发挥，学生在读中感悟、体会，
基本能感受出安塞腰鼓的
特点。但都是我引导学生读，学生阅读的主动性不足。
以后还要多研究如何让学生自主阅
读。
六年级语文上册教学反思
4
本课是一篇< /p>
略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，
读出对祖国的一片深情；
培养学生分角色、
表演朗诵的能力；
感染教育学生要深
深地爱着自己的祖国。
教学重点是分角色、< /p>
表演朗诵课文。
教学难点是学生要读
出内心的自豪，读出对
祖国的一片深情。
一、成功之处。
1
、以读带 讲：让学
生通过自由朗诵、
分角色朗诵、
表演朗诵，
进而使学生以充沛的情感读出内心的
自豪，
读出对祖国的一片 深情。
2
、
课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、
传统风俗的资料、
图片和小故事，
课堂上给学生充分的交流汇报 机会，
激发了学
生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟
。
二、不足之处。
1
、
课堂密度过大，时间分配不够合理。
2
、给学生朗诵的时间不够充分。
3
、教学
重难点体现不明显。
三、
改进措施。
我会在以后的教学中不断反思自 己的教学
方法与策略，
不断促进自己的专业成长和发展，
竭尽全力上好每一节课，
真正实
现一名教师的人生价值。
六年级语文上册教学反思
5
环保主题的文章，学生接
< p>触过很多，
因此容易产生共鸣。
之前查看了很多参考书，
< p>也上网找了很多教案来
借鉴。
看着看着，
突然感悟到 着重进行瀑布前后状况的对比是不够的，
也是缺乏
实效的，
重要的是找到引起这种变化的“元凶”，
应该让学生在文中找到相应的
句子，并用小标题的形式加以概括。这样，既达到了人文的目标，也使语文的工
具性目标
得以实现。
于是，再进一步思考、借鉴，发现从“演讲稿”这一形式
< p>入手，让学生在了解事件过程、原因后，尝试写写总统的演讲稿。首先，让学生
从瀑布前后状况的对比震撼中学习“透过现象看本质”的哲学思想，
概括出事件
的原因，
也让情感从震撼提升到痛心与愤慨，
继而使最后一步的“写” 变得水到
渠成。
课后学生上交的演讲稿，证明了这节课 的成效。看着一篇篇情真意切的
演讲稿，
深感欣慰，
也使 略读课文的教学模式更有了清晰的思路——抓主干放枝
叶，一课一得，人文性与工具性齐
步走！
六年级语文上册教学反思
6
《鞋匠的< /p>
儿子》
是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，
课文详写 了林肯在当选总统后