健身常识-项羽之死教案
部编版六年级语文上册《习作
5
：围绕 中心意思写》教案范文
【篇一】
教学目标
1.
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，
能将重要的部分写详
细、写具体。
2.
与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习 作。
教学重点和难点
教学重点：
能围绕 一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，
能将重要的部分写详细
写具
体。
教学难点：
能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程
第一课时：习作指导课
（一）初试身手
1.
交流材料。
< /p>
（
1
）出示材料。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材 料。请
你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”
跑了几十里地去看戏。
（
）
常给我们讲故事。
（
）
在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（
）
干活时会哼上两句流行歌曲。
（
）
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（
）
到文化馆拜师学戏。
（
）
每天看书看到很晚。
（
）
一看到戏曲表演就占着电视。
（
）
（
2
）思考判断。学生默读、思考、判断。
（
3
）交流反馈。指 名学生交流，并说说为什么这样选。
（
4
）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.
想象“方面”
。
（
1
）确定一事。如果只写同一件事，如，爷爷 “跑了几十里路去看戏”这
件事，
你认为可以从哪些方面进行描写，
想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（
2
）想想“方面”
。围绕爷爷“跑了几十里路去 看戏”这一件事情，可以从
多个方面想象来写。如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶
路回来生病……
（
3
）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.
由“题”想“事”
。
（
1
）选择题目。从 下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪
些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
（
2
）思考想象。
（
3
）相互交流。
（
4
）小结点拨：围 绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面
来写。
（
5
）回顾例文《爸 爸的计划》
《夏天里的成长》
，分别说一说是怎样写的。
4.
巧拟题目。
（
1
）
缩成一字。
选取合适的事例是个学问，
取一个合适的题目也是门学问。
有时题目越简洁，
神秘感越强。
试着把上面六个题目各浓缩成一个 字。
你分别想
到哪个字？
（
2
）交流反馈。可能是：凶、祸、劳、忙、乐 、暖……
（
3
）小结点拨：上面的六个题目已经比较简洁了，但我们依然可以简缩到
用一个
字来表达。这个字既是题目，也是习作的中心意思。
【设计意图】选材是习作的先行步骤。围绕“戏迷爷爷”这个话题设计两个
练习，再次明确不同事例和不同方面的概念。并从“初试身手”的题目中提取一
个中心
字，既是从选材到拟题的逆向思维训练，也是对本次习作的承接。
（二）思维导图引路
1.
激发兴趣。
（
1
）点赞汉字。汉字是音形义的结合体，是世 界上独一无二的文字。它是
民族文
化的基石，
是前人智慧的结晶。
自仓颉造字开始，
汉字就有了鲜活 的生命。
一个字，就是一个基本单位，每个汉字都有着丰富的文化内涵。
（
2
）自由交流。说 说你知道的有趣的汉字背后有什么知识和文化内涵。
（
3
）
教师小结：
汉字文化博大精 深，
如果我们追本溯源，
分析字体的来源，
弄清楚字义及
字体所承载的文化意义，
就会获得更多的知识，
也能更好地掌握汉
字，爱上中国文化。
2.
由字想事。
（
1
）出示汉字。用课件出示教材中给出的字。
甜乐泪暖悔望
迷妙变忙寻让
（
2
）由字想事。看 到这些字，你想到了哪件事或哪些事？
（
3
）学生交流。
3.
思维导图示范。以“暖”为例，教师完成了两幅不同的思维 导图。
（
1
）不同的事例。
（
2
）同一件事的不同方面。
4.
拟写提纲。选择一种方法，把自 己要写的事，用思维导图的形式列出来。
【设计意图】围绕一个中心意思，要选择合适的方法。可以用不同事例来说
明，也
可以用同一件事情的不同方面来表现。此处“暖”的两种表达，为学生提
供了一个直观的
示例。
第二课时：习作写作课
（一）回忆上节课研究内容，总结习作要点。
（
1
）围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
（
2
）同一件事情，可以从不同方面来表达。
（
3
）选取典型的事 例。将重要的部分写得详细些、具体些。
（二）完成自己的习作。
（
1
）出示习作要求。选择一个最深的汉字写一篇习作，可以从教材提供的
字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。
（
2
）确定题 目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
（
3
）动笔练写。