青年创业贷款-中学生交通安全征文
北师大版六年级上册作文教学计划
一、学生状况分析
本班共有学生
67
人,就上学期的作 文情况而言,学生习作水平参
差不齐。张雯轩、王誉洁、乃正顺等同学习作时有较强的表
达能力,作
文思路清晰,语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思
表达清楚,有一定的条理,能借助积累到的词语丰富自己的内容。但是
学生在词语和句型的积累上还存在不足,主动性还不够,需要继续加强
自主积累的培养,
拓宽知识面。部分同学作文还存在着较大的困难,观
察能力较差,写作文时语句表达不够
通顺、完整,错别字多,缺乏真情
实感。而且句子往往有很多语病,条理不清,无法让人
读懂。写作文对
他们来说是一件头疼的事,他们既不知道写什么,也不知道怎么写。如<
/p>
王高翔、陈国轩、种满堂、程煜洋、李宝强等。
二、总体目标
:
1.
能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2.
学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的文章。< /p>
3.
能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方 面修改自己
的作文。学习使用常用的修改符号。
4.
学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、
省略号,认识破折号。
5.
课内习作
4 0
分钟能完成不少于
450
字的习作。
6.
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
7.
学写读书笔记和常见应用文。
- 1 -
三、
具体内容与要求
1.
建议学生在习作
《一个高尚的人》
之前纵览三篇讲读课文的选材,
以小见大。人物言行心理等细节描写的特点,在习作中学
习。从而解决
学生围绕
“
高尚
”
一词选材的困难及描写的问题。
2.
学习有顺序 地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上,
写出内容具体、语句通顺、有一定
条理的记实作文和想象作文。能抓住
要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作
文的习惯。
3.
加强课外拓展阅读,以使学生结合自己 的课外阅读,深入体会文
章的思想感情。
同一题材的古诗加强比较学习以 深化对古诗意义的理解。
4.
适当加强仿写练习,初步感知诗歌的音韵美及结构美。例如学习
《体育颂》的结构并仿写。还可以训练学生对词语的理解,比喻句的使
用。
5.
在教学中可以根据相应单元内容使用访谈等话题式的交流方 式,
使学生换位思考,深入人物的内心世界,体会人物的思想感情。
6.
习作训练中注 意学习
“
往事
”
这一单元选材的方法,选材时强调
“
难
忘
”
这一要点,选材 多样新颖,如《童年趣事》
《我和爸爸妈妈比童年》
《读书、报的故事》
。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法,使
事件具体生动,注意
写好过程。
7.
建议学生在写作中采用倒叙、插叙、侧 面描写的方法使文章更具
特色,在结构上浑然天成。在选材上注意结合生活实际,使学生
置身于
一种情境中想象,进行描写。
- 2 -
<
/p>
8.
通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听,善于倾听, p>
敢于提出自己不同观。体会写作乐趣,养成修改的习惯。习作要做到真
实、有中心、有层次。学会用几件事来写一个人。内容真实、具体。制
定小组活动计划
。组织好两到三个全班性的综合活动。为单元做个人小
结,养成习惯。
9.
根据写作表达的需要,进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省 p>
略号等常用的标点符号的作用,并尝试运用到阅读写作中。
10.
主动与他人交换修改习作,学会小组合作修改自己和他人的习
作,并达到语句通顺,内容具体,中心明确,书写规范、整洁,错别字
占全部字数的
比例不应超过
1%
。课内习作每学期
8
次左右,周 记
≥
8
篇。
四、提高习作水平措施:
1.
要格外重视习作交流点评,两次课堂习作后安排一次作文讲评课。
2.
继续实行作文量化评价制度,定期予以表扬。
p>
3.
挤时间强化面批,对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写
作好的学生继续投稿,或参加各级作文竞赛,以增强学生的自信心,激
发
写作的热情。
4.
进一步提升学生自改习作、互改习作 的意识,懂得好文章是改出
来的。
5.
鉴赏优秀作文,诵读、积累适当的优作,学习写作的方法。
6
.
利用阅读课指导课外阅读,拓宽学生的视野,为提高写作水平提
供源头
活水。
- 3 -
五、进度安排
周次
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
预定进度
我身边高尚的人(指导)
(讲评)
生活中的美与丑(指导)
(讲评)
国庆节放假
写给母亲河(指导)
(讲评)
体育颂(指导)
(讲评)
无
童年往事(指导)
(讲评)
读(观)后感(指导)
(讲评)
地球大家庭(指导)
(讲评)
岁寒三友(指导)
十九
二十
(讲评)
学期总结
课时
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
-
4 -
习作一
暑假里的一件事
习作要求
1.
能不拘形式地写下见闻、
感受和想象。
注意表现自己觉得新奇 有趣的或印象最
深、最受感动的内容。
2.
巧妙地为学生再现了暑假生活的情景,
< p>引导学生愉快地回忆暑假,用敏锐的眼
光捕捉生活中的亮点、用鲜活
的生活片段激发写作动机。
3.<
/p>
在对话中拨动思维的琴弦,
达到丰富写作材料、
言之有理有序、 p>
写之有血有肉。
习作目的
1.
生动、具体、有条理地写好一件事。
2.
捕捉事物的鲜活点,让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。
习作课时:
三课时
第一课时
习作内容:
习作指导
习作过程
一、再“度”暑假。激活动机
1.
师:愉快的暑假已经过去,
40< /p>
多个日日夜夜,你一定有许多值得回味的、难
以忘怀的经历。你也许去过旅
游景点,大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场,一
定会给你留下深刻的印象;你也许和
别人一起度过一段美妙而有趣的时光;你也许
独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事
;你也许从某件平常的事中悟出了深刻
的道理。今天就让我们跟随倒流的时光,回到愉快
的暑假,再次回味那有趣而难忘
的生活吧
!
课件出示:
学生可能去的旅游点、
家庭生活的小 片段、
小河扑腾的浪花、
树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面
部特写……
2.
学 生边听边看,
随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事,
尔后小组内
说说、听听、评评。
< /p>
3.
师:通过回忆交流,那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾,那些 活生生
- 5 -
的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面,一定会交织在你的心头,如果将它们
理顺成文,让别人也知道你的所思所悟,分享你的高兴,分担你的烦恼,难道不是
一
件快乐而惬意的事吗
?
4.
、思考:
(
1
)暑假中,自己印象最深的一件事的大致经过。
(
2
)自己对这件事的感受。
二、同桌互说、互听、互议。
三、点评:
能快乐自由支配自己的时间,
做自己想做的事是儿童向往的
“圣物”
< p>。在谈话中,
把学生思绪引向刚离去的“圣物”
,用 课件触动曾有的欢乐,有效地激发学生的写作
动机。
四、范文欣赏
《难忘的一天》
《游泳》
《夏令营》
第二课时
习作内容:练写指导
习作过程
一、丰富材料、抓住重点
1.
师:虽然“发生”
(
起因
)
——“发展”
(
经过
)
——“完结”
(
结 果
)
是大自然任何
事物固有的规律,但由于受时间、地点
、角色、环境等许多不定因素的制约,大自
然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰
富多彩的故事。只要我们细心观察,
一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点,感悟出
某个道理。我们再来走进刚学
过的课文,看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、
有血有肉的。
2.
学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理,
对自己心中的“习作”
进 p>
行整体构思,对情节进行取舍与编排。
3.
点评:事实上,学生平铺直叙一件事并非难事,但 如何抓住事物亮点,将材料
巧妙地安插在曲折的情节中,学生尚有一定难度。本环节力求
借助教材对此提供帮
助。
- 6 -