孝顺父母人马尚未动,草料须先行浅谈写作中的素材积累

人马尚未动，草料须先行浅谈写作中的素材积累

“

世事洞察皆学问，人情练达即文章

”

，作文的源头就 是生活，要教会学生在生活中积累素材。

生活是一个五彩斑斓的世界，有着无穷无尽的现 实，如果在生活中处处观察、事事留心，就

能够在作文时有内容可写。这就要教导学生善 于观察。所谓的观察，是指用感觉器官去感受

并获取信息。观察并不是单纯的看，是指调 动各种感觉器官，

“

眼观六路，耳听八方

”

。可以

用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手脚去触摸，这些都是观察。不要让学生 片

面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人，是事，是物，不要只看到他们的表象 ，要

看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点，观察到他的外貌、语言、动作、神态 、心理

等，既要观察到局部，更要观察到整体；既要观察到此时此地的言行，更要观察到 其在一定

场景中的发展变化，要通过外表看到实质，要通过外貌看到心里。操场上，两个 同学在打闹，

让学生不要看热闹，看他们的动作和神态；课堂上，老师在讲课，让学生观 察不同老师讲课

的语气、语调、神态以及不同的表现方法

……

布置学生跟踪观察，了解事物

发展 变化的全过程，才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变

化 特点，就能有效地锻炼观察的目的性，提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变

化的观察要抓其特点。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。学生最容易被新奇事物所吸

引，这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结

合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察。运用阅读课中学到的定向观察的

< br>方法去观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察

日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，

既丰富了生活积蓄，又能不断提高认识事物的能力。

二、通过阅读积累素材

学生写作素材的积累

,

除了观察积累还 可以进行阅读积累。读书就是在积累素材。读一篇文章，

可以让学生按事件的起因、经过 和结果的顺序来认识，让学生理清文章脉络、寻找作者思路、

划分段落、归纳中心等，然 后将其迁移到作文中。这就是让学生写作时按事物发展的顺序有

条理地表达。描写大自然 奇观的文章很多，要选择有代表性的文章，借此教给学生有序地认

识事物的方法，掌握规 律。如《海上日出》第三自然段用５句话描绘出海上日出的壮丽画面：

先是写太阳露出了 小半边脸，接着写太阳向上升，再写太阳冲破云霞，然后写太阳光，最后

写太阳旁边的云 。类似这样按时间或事物发展变化的顺序，也就是作者思路、观察顺序写成

的文章很多， 结合这样的文章进行思之有序的训练，可以提高学生有序地认识事物的能力。

在对文章的 诵读中，通过理清段篇的内在联系，可以发展思维，提高认识能力。在教学中训

练学生理 清各部分之间内在的逻辑联系有利于提高学生的认识能力。掌握了这些规律，迁移

到作文 中，学生就会围绕事物中心有条理、有详有略地表达。提高学生认识事物的能力，要

和阅 读教学紧密结合，这就是我们所说的从读学写、以读促写，实现读写迁移。但只靠课内

的 教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，

丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，

也是提高学生认识能力的重要途径。教学课文，对文中的好段落、好词句要注重引导学生记

忆，引导学生记忆的同时要让学生活学活用，将其迁移到自己的作文中。通过这样的迁移，

< br>再进行加工处理，使之变成自己的语句，这样也可以让自己的写作素材更丰富。

“