-新年贺词短信
写作灵感的捕获
随着课改的深入,越 来越多的老师意识到写作对提高专业水平的重要性,乐于写作,勤于写
作,但对如何提高
写作水平却苦于找不到窍门。假如有窍门,本人认为,那就是写作灵感的
捕获和写作角度
的寻找。
一、写作灵感的捕获
1
.在教学反思中捕获写作灵感
“
我要教什么?为什么我要教的 是这些内容?
我要怎么教?我为什么要这样教?我还可以怎样教?
”“< /p>
学生是怎么学的?他们为什么是这样
学的?他们还可以怎样学?
经常这样思考,既可以改进教学,还可以有写作灵感的闪现。有
位
老师谈起《重谈旧话未必是老调重弹》的写作经验时,他说:有的学生三年级到六年级,
同一作文题材重复使用,是限制使用呢,还是因势利导、合理利用?考虑到学生生活面比较
狭窄,要他们每次作文都写新的题材也很不现实,但可以要求他们、指导他们在利用老题材
写作时,要写出新的感受,有新的提高,因此有了上述这篇稿子的诞生。
2
.在浏览报刊中捕获写作灵感
老师要养成读书读报和思考的习惯,对别人的有关教学的文章,可以这 么思考:为什么他写
这一选题?为什么是从那个角度切入?假如不写这个选题,还可以写
什么选题?假如不从那
个角度切入,还可以从哪个角度切入。带着问题读书看报,经常会
有灵感的闪现。即使读与
教学无关的文章,只要经常有意无意跟教学联系起来,得到的启
发有时会有石破天惊的感觉。
比如,
20
世纪
< p> 90年代末,笔者浏览《光明日报》,看到一篇有关写建筑的文章,文章说建
筑是有生命的,当时我就想,建筑有生命,那么课堂就更应该有生命了,后来的几天我一直
想这个问题,从标题到层次小标题也逐渐清晰起来,标题为《让课堂活出生命的意义》,层
次标题依次是:
“
一个灵魂
——
师 生价值观的实现
”
,
“
一条命脉
─ ─
指导和训练
“
学会学习
”
, p>
“
一
片绿洲
──
构造和谐的课 堂生态
”
。要说明的是,当时自己竟还没有接触到叶澜教授的
“< /p>
让课堂
焕发生命活力
”
的观点。
< p>
3
.在外出学习中捕获写作灵感
参加骨干教师培训等。只要留心,能得到不少启发,有时还会有醍醐灌顶似的顿悟。有位老
师,题为《有些话教师不必讲得很详尽》被刊物采用,谈起写作经验,他说,写作灵感来自
一次外出学习时的交流,一位老师说讲课并不是课文里的什么内容都要讲,我由此联想到并
不是要讲的都要讲得详尽,当晚就把写作思路确定下来了。
二、写作角度的切入
对写作角度的寻找,著名作家、编辑家梁衡有个很贴切的比喻,叫做寻 找多棱镜的那道棱,
他说,对手中的题材,你要把它当作一面多棱镜,要小心地调整角度
,细细地把玩。只有把
这个多棱镜调整到某一个最佳角度时,镜中所折射的阳光才能发出
最奇异的色彩。梁衡这里
说的虽然是新闻稿的写作,但教学论文的写作何尝不是如此呢?
1
.好的旧题材,巧妙翻新
识字写字、口语交际、阅读、习作教学,是语文教师每天的功课,如何写出有新意的文章来?
寻找写作角度显得很重要。比如,文本的解读,是一个很多人已经阐释过并且还有很多人在
< br>阐释,你写的文章要有价值,就要与众不同。去年年底,有位老师写了《教育文本解读的价
值导向
——
也从
“
雪化了变成什么
”
说开去》,写作角度就很巧妙。
“
雪化了变成什么 p>
”
的案例,
课改以来老师们耳熟能详,多数人还是局限赞赏那
个
‘
雪化了成了春天
’
的答案,而对案例的
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