-美女阿姨妈妈
四年级的孩子如何写作文
(
一
)
孩子的认知水平有一定
的度，不如大人那么广，且发散性强。
（这种情况，我大胆猜测，您
孩子
的数学似乎也不很理想，或者没有完全发挥出全部实力。
）发散性，是学习能力中很重
< p>要的一点，
我们常说举一反三，
就是这种能力。作文也讲求逻辑和发 散性。
对同一个命题能
给出多种思路，再挑出好的去写，是培养的关键。
首先，我提出多看。收录同龄人作文的
作文书绝对少不
了，
不会写但会改吧。把别人的骨架保留，加进去自己的血肉，就是全新的
作文啊。
其次，多想
——
分析。我当时也是流 水账式的作文，去补习班，老师每次会拿不
同的东西让我们写，
如小狗存 钱罐，
他会让我们先观察外部特征，
大家七嘴八舌的说出它是
狗，它的五官，色彩，姿态；然后是功能
——
存钱。把硬币放在嘴边，它就会 伸出舌头
“
吃
”
下去。这些是主体。开头
可以稍写存钱罐是怎么来的，结尾写，有了存钱罐，
“
我
”
不再乱花
钱了，
零用钱可以攒下，
可以捐，
这由家长引导，
但主要引导孩子分清主次，
不可喧宾夺主。
< p>详细的描写主体，字数上绝对够。
四年级，拿到作文应该让他学会 分析，找到突破口，从
写提纲开始练习，
熟了后可以不写。
分析到位，
自然有话写。
无话可说，
谁都编不出来。
< p>最
后，多练。小学阶段，作文主要培养孩子对各种修辞手法的应用
。有多少用多少，不要怕用
错，多用才能掌握。
初中阶段才对它的应用提 出具体要求，如太多会影响整篇文章。但那时
会自然的改掉。排比，拟人，比喻。这三种
最常用，而且可以多码字。
（二）
写作文从说作文开始
小学生虽然经常在老师的要求下写作文，但他们心里其实对
作文
”
并没有明确的概念，往往
拿
着笔不知道从何下手。
别说小学生了，
大人拿着一个题目要马上写出一篇文章来，
往往也
是很难的。
尽管老师平时已经教了很多写作的技巧，比如如何开头，如何结尾，中间
采用什么叙事方法等等，
但孩子往往只是机械地背下来了，
无论遇到什么题目，< /p>
都到现成的
格式中照搬。但照搬又不一定完全套得上，于是拿着一个题目，
脑子里一片空白，
不知从何
下手。
“
怎么 开头啊？怎么开头啊？
”
一开头就卡了壳，接下去就更没法写了。
其实，
一篇文章最重要的是你到底要
写什么，你到底想表达什么意思。这个
“
意思
”
， 说深沉点就是
思想、观点，说浅显点就是感觉、感受、感情、感想，就是对一件事的看法
和评价。所以，
最重要的是讲清楚这件事，同时表达清楚自己的看法。
但是，孩子们往往是在并不知
道自己
想要写一件什么事，
想要表达什么看法的情况下，
就提起笔准备写了
——
当然是写不
出来。
所以，不要急于下笔去写，写之前先要想好写什么。
大多数孩子都没有打
提纲的习惯，这
不要紧，可以先说，写作文从说作文开始，把要写的内容说清楚了再落笔。
第一遍说的时候，肯定有不完善、不清楚的地方，不要紧，大人要做的
工作不是去批评他，
指正他，或者急于替他完善，而是让他放开了说，只有放开了说，才
能进行充分的探讨，最
后差不多对要写的东西已经心中有数了，
再让他自 己去写。
这样经过一段时间的训练，
就可
以发展到让孩子
自己去打提纲，自己去修改完善了。
（三）
低年级的孩子，
开始多看同步作文，
可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，
对写作很有裨益。
高
年级的孩子。一定要勤练笔。
1
、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体
会；写出你的真情实
感，这样的文章，才会生动感人。
2
、写作并非一朝一夕就能成 功之
事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、
好的开
头及结尾。以备考试用之。
3
、 多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学
会积累。
4
、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5
、坚持写日记，
既能练笔，又积累了素材。
6
、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更
加有说服力。
7
、好词好句的用法，好词好句用在文 章中，能给你的文章增添色彩，并使
文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显
得华而不实。
8
、学会套用，即变通
的
能力，以不变应万变
。
9
、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10
、接近大
自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
（四）
小学作文指导思路探微
[
内容摘要
]:
小学作文指导是语文教育的重要 组成部分，一直受到人们的广泛关注。针
对自身平时作文教学中的教学实践反思，
围绕小学作文指导思路，
从五个方面阐述这一主题，
使学生脑海
中有一条清晰的作文思路。
从选材上练广度，
培养思路的开阔性；
从围绕中心的
多角度，培养思路的多向性；从细节的深入，
培养思路的细 致性；
从训练学生认识客观事物
水平
,
来 培养思路的深刻性；
从构思谋篇限定时间，
来培养思路的敏捷性；
从写真事抒真情，
来培养学生思路的人文性。
关键词
:
小学、作文、指导、思路、人文性
前言：
《九年制义务教育小学语文教育大纲》
指出：
小学作文教学主要承担着丰富学生
的语言积累，
培养其语言表达能力的任务，
同时
也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质
，
培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。
然 而当今小学作文仍然存在着片面追求
以文载道，
极大地限制了学生的写作 个体心灵的自由。
翻开作文簿，
字里行间流动的几乎是
人
云亦云的复制型思维，
无新颖超拔之意。寻觅学生的优点，
放大学生的胆量，拓展 学生的
思路，可以越雷池，信笔走马，解放学生的心灵和语言，产生
“< /p>
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
”
之
积极效应，<
/p>
促进不同学生语文能力的发展，
发挥学生的创造能力，
提高学生的人 文素养。
以
下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会：
一、
练广度，
培养思路的开阔性
作文内容要丰富，
选材要广泛，
思路就要开阔。
目前，
< p>学生常常是看着命题不知从何写起。他们的思考的心理是急于想
“
我 写什么
”
，因而一下子就
进入了狭窄的死胡同。针对学生
这一思维特点，训练选材的广度，培养学生思维的开阔性，
即引导学生根据题意先想可以
写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，
展开思路，
并借用坐标形式，
注上信息点，
然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。
以
《令人高兴的一件事》
为例，
选材思路构想可以是这样的：
获奖
当好学生
春游
学
校
家里
街上
……
事件范围
人物范围
地点范围
时间范围
高兴
上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容：他于六
?
一节在学校里 参加作文比赛获
奖的事，
表达了他高兴的心情。
从上图可 见这一命题可以从时间、
地点、
人物方面考虑选材，
当然
主要的是从事情上考虑选材，
小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深，
因此我 着重
指导学生从事件范围上选材，
勾起对往事的回忆，
一 般来讲留在脑中的，
总是美好的深刻的，
值得去写下来的。在暑假游泳、
赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风
筝、
玩泥巴；
寒假里堆雪人、
打雪仗等。
一旦打开了思路
?
学生便觉得有话可说，
有事可写，
有情可表，文思如泉，跃跃
欲试，一吐为快。而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不
会再出现。如图这样一摆
，学生一目了然，时空感增强了，选择的余地就大了，然后再凭借
此坐标，启发思路往往
可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。在具体习作时，
还须进行思维外延式
训练，
即通常说的进行联想和想象能力的训练，
使文思扩展延伸。
如眼
下五月份母亲节快到了，要求学生写孝亲的作文，可以由平时为母亲做的点点滴滴的
小事，
细节动作生发开去，
替妈妈拿碗筷，
替妈妈倒杯热 茶，给妈妈捶捶背，
因孩子尚小对于孝顺
母亲的只停留在这些小事中，<
/p>
在和他们的交流中，
有的同学流露出：
等长大了想要为妈妈做
些小时侯做不到的事。
于是我及时引导学生在写实的基础上，
展 开想象的翅膀。
用上假设的
词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。
例如我班学生这样写：如果妈妈不在意，长大
了想做大厨烧好吃的饭菜，
让妈妈吃得营养又能保持苗条的身材；
如果妈妈不在意，
愿意做
< br>按摩师；做一名服装设计师等。
孩子丰富的情感，
深情的爱意都在字里行间 洋溢。
孝敬母亲
是美德，是做人的基石，
爱母亲的人，是 有爱心有良心有责任感的人，
我还记得苏联著名教
育家苏霍姆林斯基在担
任校长期间，
在开学第一天，
校门口高高挂起的鲜红标语：
要爱自 己
的妈妈！
多么令人震撼的标语，
像一面旗帜飘扬在学生 心间，
我想学生看了以后必然是终生
难忘的，
一个优秀民 族的素质就是在看似无意、
无痕中春风化雨般塑造起的。
从交上来的一
< p>篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。生活是写实、更是想象、
习作的源泉，情感是想象、习作的动力，
本次习作设计体现了以生活引发想象，以 情感促进
表达的教学理念。
二、
练角度，
培养思维的多向性。
作文是客观事物的反映，
它是一种复杂的思维活动。
这好比摄
影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，
还是俯拍？是拍摄全景，
还是仅拍摄局
部？这就是在选择最佳角度的思维活动。
写作文何尝不是如此！
怎样练角度，
培养写作思路
的多向性呢？
1
、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特
点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、
色泽形状、
高低大小 、全景局部等角度来
描述；写事情强调点面结合、见事见人。强化这种训练，可以培养习
作思路的多向性，避免
单一性。
2
、多 角度立意。同一件事，可以训练学生从多角度立意，强化思路的多向性。
以《拔河》为例
，既可以说明胜不骄，败不馁，也可以表达
“
团结就是力量
”
这一主题思想，
还可以表现
“
拔河也要讲究技 巧
”
这一主题思想。这种训练，不仅培养了习作思维的多向性，
< br>而且有利于培养学生认识事物的能力，诱发学生的创造精神。
3
、变换角度想。变换角度
的写作思路训练饶有趣味，
因而能刺激学 生写作思路的积极性，
使思路变得活跃起来，
于是
在写作
中常有些生动的语言：
“
当我把小树扶起来固定好后高兴极了，小树在风中摇曳着 ，
叶子沙沙作响，啊，它在向我点头，向我微笑呢！
”
那 只小鸟叽叽地叫着，仿佛在说：
“
我是
你们的朋友，可是
为什么有人举枪打我们！
”
我望着受伤的小鸟，抚摸着那还在不住颤抖的
翅膀，心也在颤抖：
“
啊，为什么要伤害这无辜的小生灵！
”
小鸟歪着小脑袋，停止了叫声，
黑豆般的小眼睛湿润润的，<
/p>
不知是难过呢，
还是感激我。
小学生生活中所涉及的题材多数都
比较小，较平常。换言之，没有什么重大的材料。由于小学生对生活的认识能力有限，或认<
/p>
识偏差，或者认识模糊，或者认识肤浅，甚至错误，在习作时，立意就会不准确，不深刻。
俗话说，登高才能望远，高屋才能建瓴。因此，要训练高度，即要训练学生站在一定高度
上
能较深刻地认识客观事物，使立意能力逐步提高。
4
、提升高度想。从某种意义上说，练
立意的高度，
即是练 学生的胸怀，
练学生的思想素质，
培养学生的认识能力。
同样写黑 板报，
两个学生对此事的认识或者说对此事的看法在文章的结尾分别是这样写的：
甲
“
经过两个多
小时的努力，
黑板报终于办完了。我想，
明天同学和老师看到我们办的黑板报，一定会交口
称赞的！
”
乙
“
望着好容易 才办完的黑板报，有说不出的高兴。因为我们用自己的双手，让
同学们看到美妙的画面，
听到许多高尚的人在谈话
…… ”
显而易见，后一个学生对办黑板报
的认识要比前一位深刻鲜明。
不难看出，
学生对事物认识的高度不同，
文章的意境也迥然不
同。
培养习作思路的深刻性，
除了注意引导学生学习课文中作者对认识事物的方法外，
还要
不
断加强正面的思想教育，提高鉴别能力，提高对周围事物的认识水平。
三、练深度，培养写作思路的细致性。
老师们常反映学生作文写 不具体。比如写大扫
除中擦玻璃吧，
只是讲擦呀，
擦呀，
擦完了这一块，
又擦另一块，
把每一块都擦得干干净净，
老师夸我擦得好。
写跳高，
就是写我第一次没跳过，
第二次也没跳过，
老师鼓励我要跳过去，
我一狠心，
第 三次一跳跳过去了，如此等等，
主要是没有词汇吗？不是的，
而是学生还不会
“
钻进去想
”
，因而
“
写不出来
”
，即没有细致而深刻的思路。
可以借电影形象表现手法来说明
这一点：
电影中常用推近镜头来展现事 物的细节或人物表情的局部，
如远镜
→
中镜
→
近镜
→
特写镜头，
虽然随着镜头越推越近，< /p>
画面里的景物容纳越来越小，
然而观众对特写镜头看得
最清
楚，印象最深刻。有时为了表达需要，连眼里含着泪水都拍得很清楚，
连嘴唇的颤动微
< p>小的变化都看得一清二楚，人物的内心感情全融在这不言不语的细致神情动作之中。
习作
时，
道理也是如此。
我们要求学生不 仅只会写事物的轮廓
——
写个大概而已，
而应当训练学
< p>生会深入地写细节。
方法是，
安排一定时间训练描写细节片断，
这种片断训练的命题要求越
小越好。
如细致描写一个人焦急的 神情，
细致描写一个人打羽毛球时的动作，
细致描写一个
人专心看书的神态，
描写一种花的局部样子。
这种训练方法有利于改变学生习作思 路中不良
因素（如不细致，不深入，浮于表面等）
。随着习作思路细致性 的训练，学生会自觉或不自
觉地在习作中运用细致描绘事物的方法，此时，空洞的习作就
少了
四、练速度，培养思路的敏捷性
当今社会，信息交流是相当快的，这就要求写作要有
一定的速度。练速度，就是要培养思
维的敏捷性。
这不仅是作文的需要，也是学习其他学科
的需要，更是交流
信息的需要。
1
、练构思谋篇的速度，一是在阅读故事时渗透构 思篇章
训练。服装、桥梁、楼堂设计师因为头脑里储存众多的服装、桥梁、楼堂的式样，
方能随心
所欲地根据需要设计出各种施工用纸。
同样，
学 生也要掌握各种结构方式，
在独立习作时才
能较快地因文而异地设计出不
同的写作构思图。
课本中不少段落的结构可供学生习作时借鉴，
我们在阅
读故事中要充分发挥课本的例子作用。如总分式结构（
《北大荒的秋天》中的第三
自然段）
，总分总结构（
《东方之珠》
）
，还有诸如分总式、递进式、承接式和并列式等。
2
、
是训练主体构思的速度。
关于篇的构思可以借助立体写作思路图，
使写作思路立体起来。
从
整体出发，围绕中心（用中间的圆圈表示）安排
情节或事例，组织段落层次。例：
健康成
长
爸爸妈妈
夸一夸
关心爱护我的事
感动
做真人
写真事
说真话
抒真情
这种构思图不
仅立体感强，
而且更形象地形成在学生脑海里，
做到心中有谱，
并且更有利于提高学 生写作
的速度。
3
、每次习作都要限定 时间。为了培养写作的速度，在写作的时间上给予一定的
限制，比如一节
40
分钟的习作课要完成一篇四五百字的短文，开始是有困难的，但经常训
练，思维的敏捷性提高了，写作的速度也随之提高。
五、抒真情
,
培养思路的人文性
.
以我向全体语文老师上的一堂作文指导公开课为例。
听课的老师们被课堂上那
种感情氛围所吸引，
被学生活跃的思维和充满感情的语言表达所感
染，被
我的下水文朗诵所感动。
好多老师听着听着两眼湿润了。这堂课，我的学生经历了一
个感情教育历程，学生对来自父母的关爱，由熟视无睹、
麻木享受、认为理所当然到心 存感
激这样一个转化过程，是很不容易的。因为有位哲人说：感情淡漠是一种罪恶。通过
努力，
这堂课达到了我预期的效果。创设情境引导、
激发，
开阔学生思路，
让学生自然而自由地表
达，使学生欲吐为快，畅所欲言
。
我国古代作文大家刘勰在他的文学评论《文心雕龙》中
说过
“
情动而辞发
”
，这确是经验之谈。假如对 周围事物漫不关心，无动于衷，没有写作的情
感和欲望是写不出好作文来的。
吸引学生的注意力，
激发写作情绪，
深化对生活的感受，
这是提高写作水平的一条捷径。
九年义务教育全日制 小学语言教学大纲
试用修订版指出关于作文的注意点：激发学生对生活的热爱，写熟悉的
人、事、景、物，做
到说真话，表达真情实感，不说空话、假话。习作指导要有利于学生
开阔思路，自由表达。
鲁迅说过文章不是教出来的，文章到底应该怎么写，说不出来，但
凡是有感而发，
多看和练
习，此外并无心得或方法。平时只有加强语言的
点滴积累，读诵和感悟，多开展适当的语文
课外活动，丰富学生思想，让他们在头脑中再
现生活，认识生活、回忆生活和表述生活，使
学生不知不觉，自自然然融入浓浓的感情氛
围，心有所感，情有所动。这节作文指导课，我
是想
“
开 源引流
”
引导学生说真话、写真事、抒真情和做真人，让学生感受息息关爱，学会 感
激，做个感情丰富的人。
小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷
——
忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是 快乐有趣的。
在记忆的长河里，哪
件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？
又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：
“
作文的成功在于一个
?
真
?
字，< /p>
失败在于一个
?
假
?
字。
< p>”
同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。
要想写出好作文，必须坚持与生活结合。
生活是写作的源泉，
在一定意义上讲，写作文
就是写生活
。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就
会有许许
多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，
同学们就要热爱生活，获得真
知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题
“
苦于无米之炊< /p>
”
、
“
没的可写
”
。 我们
就可以变
“
没的写
”
为
“
有的写
”
，有写不完的新鲜事，有说不完的心 里话。
怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：
1
、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，
不仅是作文的要求，< /p>
也是做人的要求。
只有亲身经历过的事，
才能印象深、
感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、
< p>充满情趣。我们要从亲身经历过的，
亲眼看到
的感受
最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、
能体现强烈的时代精神风貌，
又
最能反映自己个性特色的事例来写，要
“
小中见大
”
地反映事情的意义和情趣。
例如，
一位同学选择了这样的材料：
大年三十晚 上看完春节晚会的节目，
家庭模特大赛
开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸
、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时
热烈气氛的描写，
使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，
人们的
物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2
、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的 时间、地点、人物、起因、经过和
结果这
“
六要素
”
交代清楚。
只有把
“
六要素
< p>”写清楚，
才能使文章结构完整，
读起来清楚明白。
至于
“
六要 素
”
在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于
写清楚事情的起因、经过和结果。
3
、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。
叙事的文章 最忌不分轻重、
不分详略，
平铺直叙，
写成流水账。
我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都 要通盘
考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。
下午回家时，我已 是酷热难忍，
大汗淋漓
了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰 棍。
“
嗯，这是什么？
”
我惊奇地脱口而出。在冰 棍旁
边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了
我的好
奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：
“
妈妈，这个硬
东西是什么呀？能吃吗？
”
妈妈看了看我手中拿的东西说：
“
这个是柿子，
能吃。 但得化了才
能吃。
”“
怎么化呀？
”
我又问。
“
放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面
的汤吃。
”
妈妈慢条斯理地说。
“
啊，要那么长时间，我可等不了！
”
我嚷道。
“
唰
——”
一个想法从我脑里闪过：
我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！
< p>就这么干！
我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，
放在地上，
再把这个硬邦邦的柿子扔进
水盆中。
我喝了口凉开水，就出去玩了，
等我 回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，
凝视着这
个柿子：摸一摸，比刚
才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它
的皮还红红的。哈！
柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗
里。我捧着碗，跑
到妈妈面前问：
“
妈妈，能吃了吗？
”“
行，能吃 了！
”
妈妈说。我
“
扑哧
”
一
勺子捅进了红扑扑的柿子。
“
哎呀！
”
我惊叫起来，
“
妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？
”
不知怎么的， 刚才拿出
来还红红的皮，
现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑 不得。
妈妈走过来一看，笑
得合不拢嘴，说：
“
冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所
以柿子黑了
！
”
妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊
“
泥
”
了。
事情虽然过去五年了，
但是每当想起 吃冻柿子这件事，
还觉得非常有趣。
原来这都是我
急于求
成、不按规律办事的结果啊！
点评
作者小时候用 热水泡冻柿子之事，
既有趣味又有一定的意义。
当读者在为一个小孩子的
幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
文章按
“
发现冻柿子
——
————
____________ __
——”
的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心
理进行了细致的描写，
反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心，
从中可以看到小作者的认识
已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留 下我（当时上二年级）和妹妹。
呆 着真没意思，
干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，
我像发现了什么， 拉
着妹妹指着小鸟说：
“
这只黄鹂身上脏兮兮的，
咱们给它洗个澡吧！
”
妹妹拍手叫好！
“
哥哥，
用水管子洗太费水了，
不如用喷水枪和针管吧！
”
我听这个主意好，
连忙吩咐：
“
你去准备
?
武
器
?
，我准备
?
弹药
?
。
”
说完，我搬来了一盆 水，准备
“
战斗
”
。
随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄 鹂太机灵，一躲，没打着。我接着
又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站
稳，开了一枪，结果打中了，她高兴
地喊：
“
打中了，哥 ，你真笨！
”
我不 服气，
心里想着计策，
目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，
在笼子四周架起
来。
我先朝小鸟虚打一枪，
让它进入我的 一根针管的射程里，
然后随着一道光亮的水线射出，
小黄鹂终于被射中了
。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了，小黄鹂成了
“
落汤鸡
< p>”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。
“
快，
用吹风机把它吹干。
”
妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源 ，这一下，小黄鹂成了
“
小
刺猬
”
了。
就在这时，
姥爷回来了。
他赶紧对小黄鹂进行
“
抢救
”
。
事后，
姥爷哭笑不得地教训我们：
“<
/p>
有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！
”
“
这是胡闹吗？
”
妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。
点评
童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、
可笑的。小作者
的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，
然 而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不
禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事，
但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧
张而有趣，作者开门见山，直插事
情发生的时间，以
“
准备
——
给鸟洗澡
< p>——给鸟吹风
——
大人抢救
”
的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。
仿佛两位天真、勇敢的
“
小战
土
”
就在我们面前。
< p>
小作者克服了写
“
< p>童年生活”
经常以
“
那是发生在我
< p>××
时的事情
”
为开头的写法，
而结尾也
戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然
纸上。
三、训练设计
在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。
第二讲身边人物
——
悟中写
一、习作指导
同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。 每天，我们都接触许许多多的人，
有无微不至关怀你成长的家长，
有诲人 不倦的老师，
有形影不离的小伙伴，
还有那些熟悉的
或一
面之交的警察叔叔、
清洁工人
……
他们的言行影响教育着你。
这次习作就是要通过具体
事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人
。
这是一篇写人的记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样，
千万不能写成纸人，
站立不
< p>起来。
要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，
给人以生动鲜明的印象，
请从以下几方面下功夫。
1
、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、
最有说服力的 材料。
如
《我的伯父鲁
迅先生》一文，作者选择的
“
谈碰壁
”
、
“
救车夫< /p>
”
、
“
关心女佣
”
、
“
谈《水浒》
”
等几件事例就
非常典型，
它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，
热爱劳动人民，
< p>为别人想得多，为自己想
得少的人。
2
、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年
37
岁。他个子不高，但身体结实得像钢
浇铁铸一般，纯补和善
的面容总是带着笑。
这段描写，< /p>
虽然笔墨不多，
但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、
和蔼
可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
3
、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
< p>简单地说，就是写人物
“
怎么说
”
< p>、“
说了什么
”
。
老
舍先生曾指出：
“
要知道对话是人物性格的
?
声音
?
，性格各殊，谈吐亦异。
”
这句话说明了
语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，
这就是个性的鲜明性。
例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：
“
爸，你做的都
是义务工，
何必这么卖命！
”
爸爸脸一板，
训斥道：
“
你小孩子懂什么！
人家 上门求咱们帮助，
是看得起你，信得过你，是觉得你人好！
“
< p>
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4
、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文 ，
“
知道真的有虎
”
时，他想：转身
回酒店吧，一定会叫店家耻笑
……“
怕什么，只管上，看看怎么样。< /p>
”
这里虽有犹豫，但还是
揭示出武松勇往直前的豪气。
5
、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。
例如：
《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让 的
“
三闪
”
时，休现了武
松有勇有谋，智勇双全。
总之，写 人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自
己动作，作
者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，
给读者留
下鲜明和生动的形象。
二、佳作欣赏
不一样的老爷爷
街 上又飘起了烤红薯的香味，
我不禁想起了那个老爷爷。
以前，
在我 读书的桃园学校门
口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁，
虽 说天天跟煤灰打交道，
他却经常穿着一套白衣白裤，
干干净净的，
就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯，火候把握得很好。
大大 小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪
个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，
他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一
揭开，
一阵阵诱人的 香味常常飘过院墙，
钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业，口水就
< p>不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝，
可是他的烤炉前，
一下课，
就围满了孩子；
放学的时候，
更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯，<
/p>
谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，
谁的肠胃小，你只要买过
< br>一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜
是粉，准保合你心意。
爷 爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈，
总是干干净
净的，
一片纸屑也没有。
不管哪个孩子 剥下的红薯皮随手扔在了地上，
他总会弯下腰捡起来
扔进桶里。下次你再
来了，他准会笑着叮嘱你：
“
红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处
< p>扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！
”
每次我放学回家，总 看见爷爷桶里面的红薯
皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷， 可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚
至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。
点评
世界上没有两片完全相同的树叶，
也没有两个完全相同的人，< /p>
找准这些不同之处，
也就
是抓住了人物的特点。
在平凡朴实的叙述中，
显示了小
作者不俗的观察水平和选材技巧。
“
不一样的老爷爷
”
，他的
“
不一样
”
表现在哪里呢？他的
“
白衣白 裤
”
、他对烤炉火候的把
握，还有他做生意
“
从不吆喝
”
，最后写到了那个
“
黑灰色
”
的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，
从不同角度
突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。
三、训练设计
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
我的姥爷
我的姥爷，
我一生一世也忘不了，
他对我的影响甚至超过了我的父母。< /p>
虽然他离开已经
一年多了，
但他那瘦削的身影经常浮现在我 的眼前，
他那温和而又有些沙哑的嗓音，
时刻回
响在我的
耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家 ，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，
教我写爸爸、妈妈和我自己的
名字，他教会了我许多许多
……
< /p>
我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床
睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋
是一对好朋友，
谁也不能离开谁，
只有把它们摆在一起，
< p>它们才会离兴，要不，
它们会哭的。
我怕它们哭，就
重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，
姥爷这是培养
我良好的生活习惯呢！
现在，
每次写完作业以后，
我都要把书、
本、
铅笔盒收拾好，
并井井有条地放进书包里，
然后才去干别的。
我想：
今天我能养成如此好的生活习惯，
不全是姥爷影响、
教育的结果吗？< /p>
还有一次，
我忘了那 是什么时候。姥爷到我家里来，
妈妈特意烧了几样好菜，
其中有我
最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前，
津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能
习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒
土豆丝，问道：
“
小燕，你爱吃这菜
吗？
”“
爱吃！
”
我一边吃着一边说。
“
你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？
”
姥爷问。当时
我不明白姥爷的意思，便随口说道：
“
爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”
姥爷又问：
“
要是有一个
人，
也跟你一样想吃这盘菜呢？
”“
嗯，
嗯
…… ”
我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说：
“
小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？
“
听到这儿，我的脸
< p>”唰
“
的一下红了，我开始认识
到这
样做不对，
忙把盘子推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一会儿，姥爷收敛了
笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：
”
< p>孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培
养她从小心里就想着别人，心中有
他人！
“
爸爸、妈妈直点头，说：
“
是，是！
”
从此，父母
不再娇惯我了。
我也记住了姥爷 的话
——
心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了，
但他那语
重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。
作者和姥爷一起生活了五年，
其间姥 爷关心、
爱护、
教育他健康成长的事例肯定是很多
的，但
是作者能够根据中心意思的需要，
选择了生活中的两件
“
小
”
事。
一是教育他睡觉前要
把鞋摆放好；二是爱
吃的菜不能只顾自己吃，
要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中
的
点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，
怎样做人，
从小具有良好的道德风尚。 由此可
见，事情虽小，意义深刻，这种
“
小中见大
”
的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、详细；
其他事例 如教数数、
写名
字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一
件事例后，都有点明中心的语句，
如：
“
今天我能养成如 此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？
”“
我也记住了姥
< p>爷的话
——
心里要想着别人。
”
这种 表达中心的方法也值得学习。
-庄子与惠子游于濠梁翻译
-学习雷锋小报
-我的语文老师作文500字
-初三了
-重返哥廷根
-汉江临泛王维
-写昆虫的作文
-暗暗的近义词
-
上一篇：记一次游戏四年级作文
下一篇：四年级作文---学游泳