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初中语文教学论文
关于阅读教学
1
、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用
< br>阅读教学应在教师的引领指导下
以学生的自主阅读为主线
以发展语文综合阅 读能力为
主旨
在整体感悟、理清思路、体验情境、把握 意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标
志的实践环节上
借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是
①美文美读
要在朗读
中体验抒情性作品的情感和美感
培养语感
积累语言材 料。②通过略读、速读的技能实
践
通读课文
< p>大体感知课文内容理清思路
提取和筛选信息。③通过精读、默读的技
能实践
体味和推敲重要词句的含义和作用
学习从 多角度深入解读课文
并进行鉴赏
性、研究性阅读。同时
要在
?
三个维度
?
有效结合的基础 上
引导学生开展阅读活动
创
设学习情境
贴近学生生活实际
调动学生的生活体验
展开个性化阅读。
2
、转变教法
立足文本
鼓励学生 与教材平等
?
对话
?
语文课是要读书的。学好语文 的关
键就是要善读书。语文课要引导学生走进
?
文字
?
的世界
让学生在文字酿造的美好中真正
< p>
学
?
语文
?
。在语 文阅读课中
应注意以下对话
○
1
与文本对话
如
?
文章写了什么
是怎
么写的
文章的
主旨是什么
文中有哪些语言含义深刻
我 是这样理解文章的
我理解的理由有这些
?
等
等
○
2
与作者对话
如
?
为什么要这样写
写作意图是什么
写作意图是否体现得很清
楚
?
等等
○
3
与编者对话
如
?
为什么将这一篇课文组织 在这一单元
为什么要涉及这
道题
‘研讨 与练习’与‘读一读
写一写’有什么区别
编者的意图是什么
?
等等。课
堂教学的顺序上
应遵循
< p>?先学后讲
?
的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着 在自
主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师
向教师求教
而不应该是
教师带着已经准备好
的、对课文的理解和感受走向学生
把结果讲给学生听。
3
、在阅读教学中
应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中
应倡 导
?
自主阅读——合
作研讨——个性创
新
?
式学习。这一方式的理念和做法是
学生阅读是学习的起点和基
础
是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生 反复阅读原文
要边读边想
要
圈点勾画<
/p>
并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进
行
通过相互交流
质疑启发
深化理解。在研讨过 程中
教师不但要起好组织、指导的
作用
而且还要适时、适度地参与研讨
不能把学生的思路往既定的框子和结论上
?
靠
?
而要鼓励思维的多向性和结论的多样性
培养
< p>
学生多元的思维品质和思维习惯。
?
创新
?
是在自读研讨的基础上
各人把文章内容或形式
的
某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考
通过比较延伸、
联想和推测
提炼出某种和
?
教参
?
不尽相同的内容
并用简要的文字表达出来的过程。这个环
< p>节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环
节作为高层次的目标要求
教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是
在研讨、创新的活动过程中
教师要充 分发挥主导引领作用
对学生的阅读
习惯、思维方式、阅
读体验等作出恰如其分的评价
必要时进行科学合理的纠正和引导
决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
4
、注重诵读
指导学生诵读优
美词句章段
使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中
丰富自己
的知识储备
提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及 教材推荐的篇目做
出量的规定和质的选择。
5
、指导学生学会制订阅读计划
广泛开展课外阅读
课外阅读总量不少于
260
万字
7
—
9
年级
每学年阅读两三部名
著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课
同时指导学生利用图书馆
室
、网络
搜集自己需要的信息和资料。
快速作文学习心得体会
王楼二中吕传英
5
月
25
号
我在范县希望中学学习的快速作文
在短短的一个上午
我们观摩两节作文指
导课和一节写作评价课
我谈几点体会。
一
这次学习增强了我对高效课堂中快速作文的了解
我认识到开展快速
作文的优势。
二、这次学习坚定了我推广
快速作文的信心
我也认识到推广之的必然趋势。
三、我明晰了快速作文的流程。
快速作文教学
的方法
简单地说
可以用一句话来概括
即“五步四法两课题”
。
快速
作文教学的五个步骤是
第一步
基础训练。基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的
写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差
就无法< /p>
进行快速作文。因此
从常规入手
强化基础 训练
是快速作文训练的第一步。基本做法
是多读多定<
/p>
读写结合。训练内容主要包括四个方面
一是培养写作闪趣
二是积累写 作
材料
三是丰富写作语言
四是提高书定 能力。第二步
思维训练。快速作文的关键就在
于强化思
维训练
开发学生的思维潜能
使学生在认识客观事物和定作的全过程中
思维
高度活跃
思想高度集中
一见到作 文题
就能立即进入最付佳思维状态
从而做到意到
笔随
一挥而就。思维训练主要包括三个方面
一是优化思维环境。给学生提 供广阔的思维空
间
创造一个比较宽松自由的思维空间
以激 发学生的创造性思维。二是培养良好的
思维品质。使学生在进行分析、
综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中
思维具备广
阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训
练。思维是无形的文章
文章即有形的思维。因此
必须把思维训练这 根红线贯穿于快速
作文教学的始终。
第三步
技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。< /p>
首先按照写作的自然程序
分怎样快速审题立意
< p>怎样快速构思怎样快速行文
怎样快
速修改等几个专题进行指导
然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快
< p>
速写说明文
怎样快速写议论文等方面进行训练
同时 还要指导学生快速应付写作中随时
出现铁卡壳现象
诸如走题、空洞、松散、结构混
乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的处理。教师要善于引导学生从常规写
作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法
还可以结合自 己的写作实践进行摸索和
创造。我总结和创造了
100
种快速作文的具体方法
其中有快速审题
15
法
快速构思
10
法
快速行文
4
法
快速修改
4
法
快速写景状物、抒 情达意、记人记事、说理议论
17
法。还有求异作文的
50
多种方法。这些方法通俗易懂
简明易记
行之有效
对提高学
生的写作水平和写作速度起了很大作用。
第四步
速度训练。第一步训练是打基础
第二步训练是抓关 键
第三步训练是教方法
第四步训练则是达目标。如果前
面三步抓得扎实
这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠
成的效果。基本做法是严格要求
限时作文。每次作文都只能安排一个课时
一定要严 格
要求
当堂完卷。
40
分钟完成
600
字
时间大致这样分配
审题立意
确定中心思想
和
谋篇布局
编 写作提纲
不超过
5
分钟
写作
30< /p>
分钟
修改
5
分钟。
40
分钟写不完
600
字
可以从实际出发
先要求写
500
字
第二次写
550
字
第三次写
600
字
这样逐步加
强
一直训练到
40
分钟能定完
< p>600字为止。
第五步
综合训练。 通过专题训练
学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧
为了巩固
分项训练的成果
全面提高快速作文的能力
还必须进行综合 训练。训练内容有
1
记叙、描写、议论、说明、抒情等
各种表达技巧的综合训练
2
审题、立意、构思、
行文和修改等各个作文环节的综合训练
3
记叙文、散文、说明文、议论文 和应用文
等各类文体的综合训练
4
命题 作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作
文方式的综合训练。
2014
年
5
月
25
号
学
习
心
得本人自
2014
年
5
月
17
日正式进入伯乐公司
经过近两天的 的岗前培训
现已对公
司的企
业
文化、规章制度、部门办事流程及岗位职责内容有了基本的认识。现就岗前培训内容作
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