-
作文指导教学案一体化设计
(
教案
)
写出情节的波澜
――记叙文写作技巧谈
教学目标：
1.
叙事要注重情节起伏，曲折有致；
2.
叙事要注意渲染和手法的运用，了解一些生波澜、生变动的方法。
教学重点：
要善于抓住事件本身的丰富性与曲折性，再现扣人心弦的生活
教学难点：
调动学生的直接、间接经验，充实情节和细节，使记叙 文生动可感。
课时分配
：
2
课时
课前准备
阅读《我的叔叔于勒》
教学过程
一
导入新课
我们先来说一个故事，传说有一位富贵人家的
老太太做寿，她的子请来唐伯虎为她
题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写
下：这个婆娘不是人，顿时在座
的人都大惊失色，
诗人笔锋一转接着写，
九天仙女下凡尘，
大家转怒为喜，
大声喝彩，
不料他又冒出一句：
“儿个个都是贼”
，子惊怒，但他马上又写：偷得寿桃献 至亲。这
一下全场叫好。
短短四句，一会让听
者惊，一会让听者怒，一会让听者喜，为什么会有如此奇妙的
效果呢？
这是因为出人意料，一波三折，吊足胃口。
古
人有云：
“文似看山不喜平”
，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看
风景，
从头看到底，
读来一点意思都没有；
叙事曲折回旋，
波澜起伏，
才会扣人心弦，
引人入胜。
叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为
神奇，将引人入
睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印
象深刻。
怎么样才能写出情节的波澜？在写记叙文的时候，要使文章能有曲折的美感，首先
我们选择材料的时候就要学会挑选一些有起伏、有变化的事情来写，比如说我们学的
《我的叔叔于勒》
、
《进中举》等课文。其次是要还要学习一 些兴波澜的方法。看看别
人是怎样运用方法在文章兴风起浪，波澜迭起的？我们能不能也
像他们一样，也让这
些方法使我们的文章大放异彩呢？
今天我们要学的容就是：写出情节的波澜
页脚
.
1
、通过例文评析总结常见兴波澜的技巧并体会其效果。
2
、通过自写自评续写片段作文的过程初步掌握常见兴波澜的方法。
二
例文导学
< p>
该环节以谈话法为主，由学生评析例文，教师进行适当点拨，总结出波澜的常见的
< br>方法。
我们探讨《我的叔叔于勒》这篇小说突出地运用了哪些方
法，写出情节的波澜，运用
这些技巧之后有什么效果。
通过问题的设计和适当的引导，总结出兴波澜的方法和目的
1.
所谓“悬念”就是读者对故事发展和人物命运的关切心情。设置悬 念，就是作者
在写作时故意卖“关子”，故意留下疑团，以激发读者的心理期待。这样，
可使文章
跌宕起伏，摇曳生姿，韵致无穷，从而具有强烈的吸引力和感染力。
莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，小说的开端部分，菲利普总要说他那句永不变更
的
话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”于勒是谁？这一家为什<
/p>
么这样盼望他？给读者留下了悬念；再如，在小说的发展部分，重点写对于勒由恐怖
变为希望。于勒在海外发了财，全家都称赞他是“有良心的人”，“有办法的人”。
这个希望之星究竟发了多大的财？究竟会给菲利普一家带来多大的幸福？为什么一
< br>等１０年不回来？也给读者造成了强烈的悬念。设置这些悬念，使得情节起伏跌宕，
引人入胜。
2
．
当 菲利普一家外出旅游，情节舒缓下来，后来故事奇峰突起，菲利普发现那
个卖牡蛎的小贩
很像于勒，并惊恐地告诉妻子，从而把故事推向高潮，使气氛顿时紧
起来，这就使情节发
生了突然性的转变。像这种让情节发生突然性的变化的技巧，我
们可以称之为“情节突变
”
。
3
．
我再问大家一个问题，作者让菲利普一家改成船只、躲避于勒，事情突然转
变，结局出人意料，这是情节的突变。这样处理，当然，让情节更有波澜了。大家想
想，除此之外有没有更深的用意？
——突出了主旨，让
我们明白，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。其
实作者的种种技巧的运用
，归根结底，都是为了揭示这个主旨而服务的。这给我们的
启示是：兴波澜，是为了更好
地表现主题，而不是为了兴波澜而兴波澜。
4
另外， 小说插叙了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因，形成一个“灾星”
和
“福星”
的对比，
作为故事进一步发展的铺垫，
菲利普夫妇情感 变化起伏贯穿小说：
希望——
紧——
惊恐
恼怒——
失望，有力的突出了人物形象，表现了主题。
三
要点点拨
页脚
.
看来同学们的体会还是比较深刻的，我们一起来总结一下，为让文章写得波澜起伏，
摇曳多姿，激起读者强烈的阅读兴趣，可从以下几点进行尝试：
< p>
1
制造悬念：
（在文章开头就给读者设置疑问，
再进 行层层铺叙，
最后才给读者一个
明确的答案）巧设悬念，扣人心弦
2
情节突转法
：
< p>记叙事件时，顺着一个方向铺渲染，
把读者的注意力和情感愿望吸
< p>引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，
通过另一种结局的突然揭晓，
掀起波澜，
使读者对事件意义的理解推向一 个新的高度。
3
情感起伏法：如
闲适→惊喜→失望→悲观
欢愉→悲观→平静→快乐→伤心→愉
快
思想反复法
：如
满怀 信心，努力拼搏→万念俱灰，自暴自弃→振作奋发，努力进
取
4
倒叙和插叙法：
倒叙法的好处在于
:
< p>一是可以引发思考,
形成悬念
,
引起读者的阅 读
兴趣
;
二是便于作者调动情感
,
勾起对往事的深情回忆
,
更符合生活的真实。
插叙
法：运用插叙
,
往往能使容具体
,
形象丰富
,
主题深刻
,
情节曲 折
,
是使文章能起波澜
的重要手法。
四
实战演练
（一）升格作文：
１、待升格作文：
拐角处的眼神
< p>我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，
“带我回去吧，我实在痛
得走不动了！
”
< /p>
老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：
“这点小伤算什么，要打球
就得付出代价，自己走回家！
”
我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老 爸把我推开，自顾自地，飞快地
骑走了，远远抛下一句话：
“自己走回家！
”
“自己走回家？”我心里又是气愤又是委屈，
“虎毒还不食子呢！我──不走了。
”不过
一想，万一不马上清洗，伤口发炎怎么办？苦的还不是自己，干嘛
和自己过不去呢！于是
我憋了一肚子的气一瘸一拐往家走。
然而就在几分钟后，我便在马路的拐角处又看到了老 爸的身影，那臃肿的显得笨拙的
身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关
爱的眼睛……在马路的拐角处，
在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失
在人群中，再也没有回头。但我
还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分
奇妙的感觉流遍了全身。我想起
了他曾对我说过：
“人生的路很长，父母 不可能一辈子都牵着你走，自己学走路时难免要
页脚
.
摔交，但是你从哪里摔
倒了就要从哪里爬起来，有麻烦也要学着自己解决， 不能总是依赖父母。
”
< p>这时，我开始觉得伤口已不那么疼了。爸爸在看我伤口时的那种惊讶的神情和随后的
那个习惯性的皱眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角处的那个眼神我更感到熟悉。
一肚子的气消了，
顿时觉得浑身轻松 。
在路上我这负伤的人是那么抢眼，
有好心人说，
“小兄
弟，不要紧吧。
”
“要不要我送你回家？”都被我用老爸的“名言”婉言绝了，< /p>
“我
能行，我能自己走回家！
”
２、升格意见：
《拐角处的眼神》
不能说文笔有多美 ，
但是作者用朴素平实的语言叙述了父亲在我
“受
伤”<
/p>
以后的行为态度，
较好地表现了父爱的那一份深沉和独特，
情节也有 一定的起伏变化。
不过，同学们仔细读读，会发现文有须作修改，方能更好地写出事件的
波澜。比如：
文章开头可用“因果 倒叙法”设置悬念，由父亲在拐角处的独特眼神来引出一段父子
之情，使读者看了开头就
产生一种悬想和期待。
文中还可以 增加一些照应，如文中“我”在拐角处看到老爸的身影后，会怎么想？为
什么会有一种暖
流流遍全身的感觉？交待老爸“特别”的行动及其所蕴含的感情，同时写
出“我”的感情
的变化，这也能使文章产生波澜。
结尾可用情节突转法，写父亲为我准备疗伤药品等细节凸现父爱，使情节既在意料之
外，
又在情理之中，强化父爱的深沉和浓烈。
原文容比较单薄，可以插叙一件凸现父爱的童年往事。文字不要太长，但是对表现父
爱能起补充烘托的作用。可用“眼神”串联穿插的文字，使行文细密严谨摇曳多姿。
３、升格后作文：
拐角处的眼神
< p>那臃肿的显得笨拙的身影，那习惯性皱着眉的脸，还有那双正盯着我的充满关爱的眼
睛……在马路的拐角处，在与我对视的那一刹那，他立刻转过身，跨上自行车消失在人群
中，再也没有回头。但我还是认出了那眼神，我再熟悉不过的眼神。顿时一种十分奇妙的
感觉流遍了全身……
< p>几分钟前，我在篮球场上摔伤了膝盖，回家途中正好遇上下班的老爸，
“带我回去吧，
我实在痛得走不动了！
”
老爸先是惊讶地看着我的伤口，盯了几秒，皱了皱眉说：
“这点 小伤算什么，要打球
就得付出代价，自己走回家！
”
我以为那只是一句玩笑，很自觉的往车上坐。不料老 爸把我推开，自顾自地，飞快地
骑走了，远远抛下一句话：
“自己走回家 ！
”
我是父母的宠 儿，我一直是这么认为的。但我从来没有想到，在我最需要帮助的时候
爸爸居然冷漠地抛
下了我。我看着他远去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝盖，一阵凉
风吹过又是一阵钻
心的疼痛……
页脚
.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：写作要让学生将真情实感融于笔端
下一篇：学习雷锋精神的作文500字5篇