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要懂得活学活用的作文
【篇一：活学活用
,
抒发情怀】
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活学活用，抒发情怀
作者：宋淑贞
【中图分类号】
g633.3
【文献标识码】
a
【文章编号】
2095
—
3089
（
2014
）
03
—
00 93-01
在我告诉学生这节课是写作课时，他们最直
接的反应是：哎吆
！痛苦之状，无以言表。问他们：为什么？他们
七嘴八舌纷纷向我
“
诉苦
”
：语文课上写作文都无话可说，更何况是
用英语写作。我不禁咂舌，这可是一群十七八岁，意气风发的少年
啊！他们身处于一个
信息如此膨胀的年代，能够从电视以及网络中
接触到很多的信息，他们的视野比那些
70
，
80
后要广阔的多，他们
应该才思泉涌才对，怎么正好相反呢。我觉得无非有两个原因：第
一，他们的视觉享受
多了，而真正静下心来，读点文章，尤其是英
文文章，并从中学习反思的机会少了。第二
，现在的所要求的写作
内容，与他们相差甚远，他们是真正的无感而发，我记得我的一位
老师曾经讲过：你怎能逼着和尚去写言情小说？我想也许毒品离他
们的生活很远，他们没有切实体会，而这些学生中间就有很多网瘾
少年，何不从这方面
入手。我的具体做法是这样的：
1.
把握结构（模式）。
no drugs
中的文章故事性强，从 主人公吸毒
——
偷盗
——
戒毒一宣传禁毒 的经历中描述了吸毒的危害性。而学
生的文章也可以从上网成痴
——
逃学
——
戒除网瘾
——
正确认识网
络，树立正确人生观入手来组织语言。学生只要掌握了文章的框架，
文章就容易写了。我制作了表格以帮助学生对文章结构有个更清晰
的认识。
2.
填充内容。这一环节要让学生来完成。学生们对这个 任务也表现
得很积极。总结一下他们的观点。
网瘾成因：压力大（学习以及与人相处），想从网络中寻求刺激，
缓解压力；精神空虚想结交朋友；家庭原因（学生们对这一点很忌
讳
，我也没有让他们详细叙述）等等。网瘾危害：逃学，离家出走，
抢劫，情感淡漠，人际
交往面狭窄等。
解决办法：有的同学说了这 么一句让我们全班同学震惊的话：戒网
瘾比戒毒瘾更难！他给我们讲了这样一件事：他的
中学同学为了上
网，经常与家人发生矛盾，父亲的棍棒，母亲的眼泪都没有阻挡他
去网吧的脚步，不给钱就偷，开始是偷家里的，后来是偷别人的，
父母
亲都很难过。我注意到学生们在听这一段的时候，很专注也很
动情，都起来出谋划策，以
帮助这位同龄人戒除网瘾。有的说把这
位少年绑在家里（像戒毒那样）不让他去网吧：也
有的说把他送公
安局（但有很多同学反对，认为出来以后他要是继续上网怎么
办？），可笑的是还有的说把他们家方圆几百里的网吧都关掉（虽
然这种想
法很幼稚，但是这位同学急于帮助别人的心意受到大家的
表扬）。
【篇二：课内取材
,
活学活用
——< /p>
谈谈如何挖掘课文素材
提升作文水平】
作品标题：
成果类型：教学论文
作者姓名：刘正
工作单位：汉中市南郑县圣水镇初级中学
通讯地址：汉中市南郑县圣水镇初级中学
邮政编码：
联系电话：
课内取材，活学活用
——
谈谈如何挖掘课文素材提升作文水平
汉中市南郑县圣水镇初级中学（邮编
723103
）
刘正
王妙
【内容摘要】语文课本 中所选的课文大多是文质兼美的好文章，这
些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多
样，是学生习作的典
范，在语言的表达上、段落的衔接上和全文的谋篇布局上有很多值<
/p>
得学生借鉴的地方。教师在进行教学时将课本的阅读与作文训练结
合起来，充分挖掘课文中的写作资源，为学生寻求到仿写的好基点，
发展学生的思维，培
养想象和创新能力，激发写作兴趣；同时巧用、
化用课本材料，从情感，内容，方法等层
面去帮助学生模仿，借鉴，
课内取材，活学活用，那么学生的写作水平就会得到有效提高
。
【关键词】挖掘课文素材提升作文水平
阅读写作结合
【正文】
农村初中学生学习 语文，最害怕的就是作文。很多学生只要听到老
师说上作文课，就会感到头疼。表面上看
来，一方面是农村学生课
外阅读量本来就小，小学生升入初中以后，不仅对于课文阅读不
能
适应，更是在作文上感觉无话可说，语言干涩，甚至结构混乱。另
一方面，教师也往往觉得作文没有系统教材，缺少必要的方法指导，
在所谓的作文课
上谈审题，谈结构，谈技巧，林林种种不一而足。
从老师的角度深层次挖掘，其实是作文教学与课文教学的严重脱节。
大多数教师讲
课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对
于课文，教师逐一钻研，潜心体味：
从句段到篇章，从大意到中心，
从分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精。但在
这其中，
过分追求课堂的艺术性理念和应试性功利，每篇文章必然也仅就语
言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，
对于提高学
生的写作能力更是隔靴搔痒，不切实际。而在作文教学
中则过分强调语言文字的雕琢和技
术性指导，每次的作文指导与讲
评也循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启
示及要求、
佳文示读、通病例讲等等，就作文论作文，学生根本无语文能力上
的提高。
在这种老师困惑，学 生头疼的作文教学背景下，在新课标的感召下，
我们的语文教学，特别是农村初中的语文
教学，当务之急是为课文
教学和作文训练搭建
起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让课文教学与
作文训练比翼
齐飞。新课程改革鼓励教师开发课程资源，不少语文
教师重视了生活中的语文资源，而忽
视了教材中的语文资源。在平
时的教学中，不少教师把阅读教学和写作教学人为地分割开
来，可
贵的文本教学资源没有能够很好地发挥其应有的作用。因此，我们
开始了一些课文阅读与作文教学相结合的方法探讨。下面首先谈谈
我们在课文阅
读中如何积累运用课本素材的方法：
一、联系与课文材料相类似的生活事例，激发写作情感。
比如，人教版七年级上册课文《走一步，再走一步》，由文中父亲
教育孩子的方法
“
鼓励孩子自己去克服困难，才能成功
”
联想到
“
孩子
学走路
”“
雏鹰学飞
”
等。把这些故事进行扩写，来体现主题。< /p>
借鉴实例：
蹒跚学飞的雏鹰，颤颤抖抖地耸着双肩，接着小心翼翼地试着扇动
翅膀，双脚离巢了，又落了下来，再一次离巢，又一次落下，它总
是
不敢远离巢穴。鹰妈妈觉得是时候让她的孩子独立了，巢里面只
能养出鸡来，只有天空才
是雄鹰的家。她猛力把鹰巢打翻，小鹰突
然从巢里掉出来，向悬崖下面坠落。它们止不住
内心的恐惧，一边
坠落一边拼命挣扎，拼命地扑腾翅膀。渐渐地，它们竟然止住了下
降的趋势，歪歪斜斜地飞了起来，而且越飞越高。
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