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世纪英才文化
品质
责任
创新
习作
神奇的探险之旅
本次习作的主题是“神奇的探险之旅”
，要求学生根据教材中提供的人
活
动
分
析
物、场景、装备、险情等，编一个惊险刺激
的探险故事。在教学时，首先要
引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场
所、所带的装备，
分析可能遇到的险情，
以及求生的方法等。
< p>教师要充分调动学生思维的积极
性，促使他们展开丰富、合理的想象，把探险的过程
写具体，最终达到激发
学生探险的热情的目的。
教
1.
了解探险故事的写法，交代清楚探险的要素。
学
2.
展开丰富、合理的想象，写清楚探险的过 程。
目
3.
对探险及其意义有 一定的认识，培养乐于探索、勇于挑战的精神。
标
< /p>
重
课
展开丰富、合理的想象，
教
1
点
学
教师：多
媒体课件。
时
把遇到的困境、求生的方法写<
/p>
课
难
准
学生：
安
课前了解探险家的故事。
时
具体；认识到探险的意义。
点
备
排
（参见《英才教程
/
同步作文期末考场满分作文》
《英才作文课堂》）
一、激趣导入，引出主题
教师图片展示阿蒙森
、斯科特、王富洲、刘连满等一些著名的探险家，引导
学生观察图片，引出本次习作内容
。
导语：
面对困难险阻，
总有探险者知 难而进：
挪威的阿蒙森、
英国的斯科特，
他们冲破狂风暴
雪，在冰天雪地的南极点上插上了祖国的旗帜；中国的王富洲、
刘连满等人，
登上了地球之巅——珠穆朗玛峰……。
探险
< p>者们抱着坚定不移的信念，
怀着不可摧毁的毅力踏上了征途，
他们也 体会到了别
样的刺激与喜悦。今天，我们一起开启神奇的探险之旅，分享你的探险故事吧
。
（板书：神奇的探险之旅。）
二、明确要求，交流展示
1.
教师引导学生阅读教材中的文字，明确本次习作要求。
思考：
（
1
）本次习作的内容是什么？
明确：
编一个惊险刺激的探险故事。
< br>（
2
）教材中给出的说明性文字强调了什么？
< p>
明确：
要先确定探险的人员组成，
再写清探险的场所、
所用的装备及可能遇
1
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到的险情。
（
3
）本次习作的要点是什么？
明确：
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
2.
学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：
（
1
）确定人员组成。要去探险， 首先我们就要成立一个探险小队。
认真读读教材中给出的人物，选择两个作为我们的团队
成员。（
2
）确定探险场
所及装备。
和团 队成员确定探险的目的地，
并讨论应该带上什么装备，
这些装备
< br>在探险中可能会起到什么作用。（
3
）想象探险之旅。展开丰富合理的想象 ，和
团队成员交流在探险中可能会看到什么、
听到什么，
可能会遇到什么困境，
用什
么办法克服等。
< p>
3.
学生进行片段写作练习，教师指名朗读，并给予点评、指导。
片段一：
来到大沙漠，迎接我们的不是和煦的春风，而是肆虐的风沙。黄 沙
漫天飞舞，
向人们张牙舞爪地扑过来，
炫耀着自己的威 力。
在大沙漠中人们很难
前进一步。漫天的黄沙迷乱了人们的眼睛，就算
看得见，也只能看见漫天黄沙，
看不见目的地。
片段一：
一股股寒流袭来。
我在朦胧中奋力睁开几乎要被冰住了的双眼，
四
下瞧了瞧，白茫茫的一片，全是雪。偶尔几只孤鸟飞过，凄凉地鸣叫，它们，
是
否和我一样，
一样的无助？我跌跌撞撞地爬了起来，
抖 了抖身上的雪，
极力想确
认自己所在的方位。
4.
教师总结归纳。
小结：<
/p>
经过讨论，
相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。
下面我们就用
已经掌握的方法完成本次习作。
三、精选素材，完成初稿
1.
教师出示问题，启发思考。
（出示课件。）
（
1
）你希望和谁一同去探险？
（
2
）你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？
（
3
）可能会遇到什么险情？是怎样脱离险境的？
（
4
）在探险的过程中，心情是怎样变化的？
（
5
）通过这次探险，你收获了什么？
2