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想象你是个探险队员来到一个神秘的大
森林发生了什么故事童话作文
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【篇一:编写童话故事】
作文教学设计
《编写童话故事》
《一个我敬佩的人》
兴庆区洼路小学顾凤梅
2005
年
9
月
18
日
编写童话故事
一、
习作要求:
1
、展开想象的翅膀,尽情体验童话带给我们的快乐。
2
、选择几件物品,或者几种动物,以它们为主人公,想象一下,它< /p>
们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来。
3
、情节完整,合乎情理。
二、课前准备
课前搜集、阅读童话故事
三、习作指导过程
(一)
创境激情,练习表达
1
、同学们,你们读过《安徒生童话》和《格林童话》吗?
2
、指名
同学讲讲自己看过的童话故事。
3
、从这些故事里,你知道什么是童
话吗?
生:童话是想象的、虚构的、不是真实的。
4
、课件出示素材:铅笔与橡皮、风与尘土、小溪与拦路石
…… 5
、
根据以上画面中的素材,展开想象,自由编故事。
6
、也可以根据自
己选择的素材编故事。
(二)
指导选材,广开思路
师述:童话故事丰富多彩,就像一个神奇瑰丽的世界,无拘无束, p>
寓意深刻,又像一片茂密的大森林,取之不尽,用之不竭,我们应
该
选择什么样的素材来编故事呢?
生:有意义的、人们喜欢听
的
……
(三)
引导想象、启发思维
1
、指名说说,你打算编什么童话故事?
2
、以《帽子和主人》的故
事为例,启发想象。
①这个故事的主人公是谁?帽子和主人间发生了什么事?
②这个 故
事的主人公是一顶帽子,因为一阵风,帽子与主人分离了,他经历
了一次次惊心动魄的险情,奇迹般的回到了主人的身边,经历了这
次磨难,他终于悟
出了什么才是最珍贵的,从此与主人谁也离不开
谁。
③如果让你来编写这个故事,你会写帽子的那些遭遇?
四、明确要
求,学生习作
1
、出示习作要求。
2
、指名读,明确要求。
3
、学生自由选择童话故事,按要求动笔编写故事。
五、评价交流,
激励创新
1
、小组交流
<
/p>
以小组为单位,相互交流新编的故事,每组推荐一个最好的新编故
事。
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2
、揭示评比条件:
①大胆想象,富有新意
②情节完整,合乎
情理
③描写生动,具体形象
3
、全班交流并评议。
4
、学生修改
六、
誊写
一个我敬佩的人
习作意图:
1
、培养学生细致观察生活的能力;
2
、练习写人,通过具体事例,表现人物的特点;
3
、练习修改作文。
习作要求:
选择生 活中值得敬佩的一个人来写,写之前,要想清楚你为什么尊
敬或佩服他,用一两件事写出
你尊敬或佩服的原因;注意要把内容
写具体。写完后,认真修改。
教学准备:
课前观察所要写 的人或搜集有关资料,并回顾课文中描写人物的方
法。
习作指导:
一、谈话导入:
回顾本单元 中,我们学习了《挑山工》、《我的伯父鲁迅先生》两
篇写人物的课文,作者采用了那些
方法来写人物的?
二、明确习作要求
1
、出示习作要求。
2
、指名读,明确要求。
三、
指导选材
1
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、在我们身边,有许多同学都有自身的优点,请你选择一两件事例
夸夸身边的
同学。
2
、用具体事例夸夸自己的爸爸、妈妈。
3
、夸夸身边其他的人。
4
、自由选择题材,按要求动笔写作。
五、交流、评价
1
、分组交流
以小组为单位,相互交流,每组推荐一个最好的同学。
2
、集体交
流。
3
、师生相互评议。
六、评价的基础上修改自己的习作。
七、誊写。
【篇二:童话故事作文
字作文】
在一片葱郁的森林里,有着美丽的蝴蝶在翩翩起舞,有可爱的小鸟 p>
在自由自在地飞翔动物们都无忧无虑、无比快乐地生活着。
一天,
许多彪形大汉闯进了大森林里。其中一个身穿蓝色的工作服的男人
从车上跳下来,是个满脸横肉的人。他手上拿着一把散发着寒光的
斧头,嘴里
叼着根烟。他向森林走去,来到了一棵树旁,拿起那可
怕的斧头,狠狠地向一棵大树砍去
。随着伐木工人的手起斧落,那
棵树木应声倒下。树木的哭声在整个森林里回荡着,令人
心惊肉跳!
紧接下来的日子不断有人乱砍滥伐。那无忧无虑、自由自在的动物,
看了这情景个个悲痛欲绝,从此离开了这个家园。因为这个曾经带
给它们
快乐的生存家园已经消失了。到处都是一截截的矮树柩。
【篇三:编写童话故事】
《编写童话故事》作文指导课
设计理念:
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《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出:
“
能不拘形式地想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最
受感动的内容
。
”
所以在教学目标的设置上,应坚持以《语文课程标
准
》为依据,充分考虑学生具体实际情况,我确定教学重点为:激
发学生想象的兴趣,引导
学生有不同的想象,不要人云亦云;本次
习作的难点是:怎样让学生把说的故事写下来。
突出重点、突破难
点的教学设计理念:
学生是学习的主体,在教学过程中,教是手段,学是目的;教是条 p>
件,学是结果。教师应在
“
全面发展
”“ p>
全体发展
”“
主动发展
”
的思想
指导下,尊重学生,相信学生的智慧、潜能,鼓励学生发展独立见
解,
使学生真正成为课堂教学的主人。
习作要求
1
、
选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2
、
注意写清故事的起因、经过、结果。
3
、
合理的运用想象,使故事更加生动具体。
教学实录
一、扩展思路
引入作文:
师:同学们,你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》
??
师:一说起童话,你们是那么的高兴。是啊!童话,犹如一颗闪闪 p>
发光的宝石,照亮了你们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,
伴
随着你们成长的欢乐与痛苦!这些童话给你们留下了深刻的印象。
还记得我们学过的《小
壁虎借尾巴》吗?想不想看一看这个童话故
事的动画片?
生:
想。
师:(播放课件《小壁虎借尾巴》)
师:看了这部童话,你知道了什么?
生:各种小动物尾巴的作用。
生:还有些小动物尾巴还有再生功能。
师:小结:通过回顾这个童话,我们知道了一些小动物尾巴的作用、< /p>
功能,这是我们从中学到的知识。
<
/p>
师:我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事,你从中又知道了
什么呢?
生:我知道了我们要善待别人,正确对待自己的道理。
师:小结:的确,通过学习我们知道了要善待别人,正确对待自己 p>
的道理。
师:它们都是童话故事,有什么相同之处和不同之处?
生:相同之处是写的都是小动物,把小动物当人来写
< br>。不同之处是:《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人,
正确对待自己
的道理;《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作
用,有些小动物尾巴还有再生功能。
师:小结;你们说的太好了!
有的童话是通过一个故事
让我们受教育,有的呢,是让我们学到新
的知识。这是他们的不同点。相同点就是:童话
故事的主人公不管
是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思
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考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格。
师:读了别人的童话我们能学到知识,或者受教育,那你们想不想 p>
编写童话故事,让别人也从中有收获?
生:想!
师:有志气!我们 今天就一起来写童话故事!(板书:编写童话故
事)
二、观察图画
指导写作:
师:要想编写童 话,首先必须要找到故事中的主人公,老师想让你
们以小动物为主人公好吗?
生:好。
师:那请你们闭上眼睛,我们现在就坐上汽车,驶过田野、越过高 p>
山,穿过河流,来到了一片美丽的大森林,同学们,快看哪,这么
多
小动物!这大树后面还藏着很多小动物,等着你去找呢!
<
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比如:我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那
你想选谁
呢?
生:我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小
羊和临危
不惧的牧羊犬。
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