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浅谈小学生作文能力的培养
李艳
中图分类号：
G688.2
文献标识码 ：
A
文章编号：
ISSN1672-2051
（
2020
）
04-024-01
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依
靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，学生往往感到很困难，那么，如何在作
文指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？
我从以下几方面进行尝试：
一、创设观察情境，培养观察力。
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。比如教学生写自己喜欢的水果等物品时，
方法有：
1
、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带 来的水果是什么颜色，
它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2
、闻
——
尝：让学生知道，光凭眼睛看事
物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品
味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作
< br>文的积极性和主动性。
3
、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表 也不尽相同。课
堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种
水果的了解。通过
教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝
一尝、摸一摸，调动
多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道
、吃法等方面的特点，
使学生逐渐养成观察的习惯。
二、创设想象情境，激发想象。
英国诗人雪莱曾说过：
“
想象是创造力 。
”
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂
上
，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1
、训练思维
注重想象
除了观察时激发学 生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《
XX
的对话》想
象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什
么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟
悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四
——
六人），共同编写故 事，集体创造，把想象的内容
具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相
互学习，使想象更充实、更完善，
为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会
、创作的机会，给学生营造一个自主
学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用
自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活
场景。
2
、培养想象
训练能力
新大纲指出：
能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真
< p>实。
”
在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发 学生写想象作文，培养学
生的创造想象能力。例如写想象作文《假如我是
______
》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏
着一个个美好的愿望，
由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多
彩了。课堂上教师应
最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开
心怀说出自己的幻
想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；
有的说自己想当
一名科学家；还有的说自己想当一名探险家
……
这时学生思维活跃，畅所欲言，< /p>
无拘无束地进行想象、构思。有说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病
人的痛苦。有说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。还有说：假如我
是
哈里
?
波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平 使者，尽一切努力来维护和平、消除
仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳
光
……
学生的发言生动形象，风趣幽默，
用儿童的语言来
表达他们内心的感受，说出了真情实感，引导学生充分展示个性，激发了学
生求新求异的
创造思维。所以兴趣才是最好的老师。
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