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浅谈如何在阅读中学习写作
无锡市堰桥中学
惠蕙
诗圣杜甫说过
“读 书破万卷,下笔如有神”
,
说的是读尽万卷书,
那么写文
章时就会才思泉涌,就像有神仙相助一样。事实证明这是
千真万确的,奥斯洛夫斯基在谈
到他创作《钢铁是怎样炼成的》时
说过,他如果没有系统地学习文学知识,是不可能写出
那样的作品
的,他还特别提到在开始动手创作之前,用了八个月的时间,专心
致志地读了《战争与和平》等世界名著。可见,阅读与阅读量对写
作的影响
之大,
也就是说阅读量越多,对写作的影响也就越大。
“大
量阅读,勤于写作”是提高作文教学的根基,同时又大大增加和提
高了学生的阅读量。
没有大量阅读,要想提高作文写作水平那只是
一句空话。几年的语文教学与研究,对指导
学生的习作,虽不成熟,
但略有积淀,通过往日的学习、实践,再学习、再实践,就如何
引
导学生在阅读中学习写作的问题谈点粗浅的体会。
一、从课外阅读的引导入手
提到阅读,很多人往往只注重课内阅读,但要全面提高学生的
写作能力,课外阅读却相当重要。我们不讲许多名人回顾自己青少
年时的收获,大多得益于课外的阅读,光从写作界的例子来看也是
举不胜举。古往今来
,书浩如烟海,岂止“万卷”
,何限文、史、哲
经,
从何 读起呢
?
要从阅读中学习写作,
笔者认为首先要多读文学名
著。文学名著是经过历史考验的作品,是写作的范本,不仅要读而
且要
反复地读;不仅要理解它,而且对有些名篇,精彩的段落应该
能够背诵。我们知道,毛泽
东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。
苏联著名作家西蒙诺夫曾经说过,他可以一大段
一大段地背诵《静
静的顿河》
。可见,熟读、精读以至背诵对学习写作是 非常重要的。
除了多读名著外,还应该鼓励学生多读同时代人的作品,特别是学
生习作。如果说,读经典著作能提高写作能力的话,那么,多读当
代人的
作品以及学生习作,
可以启发文思,
提高写作的兴趣和勇气。
因为他们所思考的,所表现的往往正是“同龄人”所思考,所要表
现的问题和事件,
读了往往会带给学生更多的启示。
当然光要学生读是不够的,教师必须
加强对课外阅读的指导以
提高学生的写作能力。在这方面笔者的做法有四:即“读一说一
写
一评”
。
(
一
)
适当介绍一些课外名著给学生,引导学生去读,要求读后作
< br>些摘录。
(
二
)
让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或
片断。
(
三
)
让学生把自己感受最深的一点写出来,如 写读后感,读书笔
记之类。
(
四
)
在课堂,教师摘其优劣简评之,或让学生自己评议讨论。
总之
< p>,我们在教学中,要多引导学生拓宽知识面,把课外阅读与
写作有机
地结合在一起,以利于提高学生阅读写作水平。
二、从对课内的美文华章的仿写开始
关于读书同写作 的关系,
前辈作家们都是极力提倡边读边写的。
写作自然不能不读书,但
是只读不练同样无法提高写作水平,掌握
创作规律。那么应该怎样练呢?笔者认为,可以
从对课内的美文华
章的仿写开始。
初学书法的人少不了临摹贴,初学写作的人 也少不了模仿。模
仿是初学写作者必不可少的步骤。模仿是能够使学生尽快掌握写作
p>
技能的一条捷径。自从小学开始学习写作以来,作文教学就是有意
识
地进行模仿训练,从仿辞到仿句,仿段到仿篇。文学史上李白的
“三拟《文选》
”就是古人模仿写作的例子
.
。就拿八股文来说也是
历史上模仿写作的典型,它虽遭批评,但我们不可否定它对明清古
文写作的繁荣有过重
大的影响。模仿,不断地模仿,由模仿简单的
到模仿复杂的,学生一旦掌握了某种模式并
且能突破它并在此基础
上熟能生巧,那么就学会了写作。
那么如何进行模仿呢?笔者在教学中常用的方法有三:
(一)仿辞、仿 形。先是模仿简单的,如仿《从百草园到三味书
屋》中的“不必说??也不必说??单是
??”的句式作一段写景
练习;仿“捕”片断去写捕野兔,捕山鸡等。再结合课内的阅读
仿
写一件事、一个人、一次活动等。
(
二
) < /p>
仿神、仿意。模仿,切忌亦步亦趋,跳不出范文、片断的
框框。为此我们在
教学中不光要进行简单的仿辞、仿形训练,更重
要的更多的是要学生仿其神、仿其意,从
仿某章节的措辞或语言风
格,过渡到模仿全篇的构思立意;从仿范文的选材方式、结构形
式,
过渡到全文的表现手法。如初一年级的同学,读了《这就是我》后,
就可以模仿其构思:先写自己的形体和个性,然后介绍自己的个性
点,最后归纳
自己的个性点,但“百人百姓,千人千面”
,世界上的
每个人都有自己的
个性点,
就像世界上找不到两片相同的树叶一样。
即使孪生兄弟姐妹,也
是同中有异,或相貌,或性格,或爱好,总
是有差异。我们的许多同学,尽管年龄相仿,
但各人的相貌、性格、
爱好是千差万别的。单以性格方面来讲,有的内向,有的外向,有
的热情泼辣,
有的谨小慎微。
即使是内向型的人其表现也 不尽相同。
所以要把自己的情况介绍出来,就要抓住自身的特点,用具体的事
例表现出来,只有这样才是仿其神、仿其意,文章才会有个性,有
新意。<
/p>
(三)在模仿中创 新。
.
在阅读中学习写作,还要善于把别人的
好东西经过
消化,变成自己的,并在作文中加以运用。有位同学学
习了朱自清的散文《荷塘月色》后
,非常欣赏文中运用比喻形象地
描写景,
寓情于景的写法。
他就模仿这篇文章的写法,
写了一篇
《游
灵山大佛》<
/p>
,写出那莲花喷水池,
“圆圆的水池好比一个墨绿色的盘
子
,托着圆圆的晶莹的珍珠。
”
“大花座喷出大股高高的水柱,似一
座冰峰,周围比它略低的水柱像群峰环绕着它。小喷头吐出缕缕银
线,弯弯地不
断落入池中,池里的水泛起层层涟漪,宛如金的片。
”
几个比喻
,
使喷水池的景象深深地在读者的脑海里。同时,作者还在
对景的
描写中注了自己的深厚感情。这篇作文借鉴了朱自清运用比
喻描绘景物和寓情于景的写法
,但所写的内容是根本不同的。这里
有作者自己描写的景,
有自己创造的 意境,
抒发了自己的思想感情,
写作在阅读借鉴中有了创新。我们提倡在
阅读中学习写作,可从仿
写开始,不是主张“生搬硬套”
。有的同学片面 地理解“模仿”
,认
为模仿就是照葫芦画瓢,所以,他不是认真学习写作
,而是只求背
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