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小学生作文就要有话可说
小学生年龄 小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。
经过本人
多年的教学实践，我觉得只要让学生作文有话可说了，写作就会得心应手。
一、作文要从生活与实践入手
生活是写作的活水源头。叶老说：
“
生 活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，渠
水自然活泼流过不歇
”
。
小学生的生活比起成年人来说是贫乏一些，但他们有自己的 一个天
真烂漫的生活世界，他们的想像力和创造力是我们成人不及的。在家庭、学校与父
母、老师
和同学的接触中，许多事都会引起他们的好奇和兴趣，或高兴、或生气、或欢乐
、或哭泣
……
可写的东西是很多的，这就如同源源不断的泉水，教师只要
把这股鲜活的水源注入到学生身
上，就会汇成滚滚的长江，我们把学生引向丰富多彩的这
股生活之泉中，引导他们观察、感
受、思考生活，丰富生活体验，一次比赛、一次浏览、
一次谈心、一个亲人、一个朋友、一
个陌生人
……
只要对 自己印象深刻、对别人有益的都是作文的好材料。通过积累真实生动而又
丰富的写作素材
，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。
另外，还要
引导学生以主人翁的态度热爱熟悉的生活，才会有丰富而充实的生活体验，才会
有话可说
、有事可叙、有人可赞、有景可写、有情可抒。
“
有神
”
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法 ；写作是阅读的目的，是自
内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言
为基础，必须通过阅读的内化
吸收来完成。
“
读书破万卷 ，下笔如有神
”
、
“
读万卷书，行万里路
”
，老祖先早就形象、凝练
地道出了关于阅读的要义。在语文教学
中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，
引导阅读，使小学生增加课外阅读
，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识
来为写作服务。鼓励学生多读书
报，陶冶思想、提高认识、开阔眼界，从许多范文中学习文
章的写法，得到怎样写好文章
的具体帮助，并从中积累大量词汇，为写作提供丰富的语言材
料。另外，教师要引导学生
观察和分析周围事物，注意从有趣的事物入手，带着问题观察，
按一定的顺序观察，要求
不论一处景、一种物、一个人、一件事，都要眼看、耳听、脑想、
心悟、笔记，观察后，
组织学生交流自己观察到的情况和想法，提高学生的观察能力，让学
生在细致观察事物的
基础上，抓住事物的主要特点。客观事物是复杂多样的，各个事物有它
自身的特点。教师
要启发指导学生用比较的方法来观察事物。如在天气变化中观察雷雨天色、
云彩的变化、
小动物的活动、气温变化情况等；在饲养小动物的时候观察小动物的成长、毛
发、体形变
化；在栽种花草中，观察它们的生长过程中的发展变化；在春天的花园中，观察
各种花花
瓣和叶片的形状、颜色各是怎样的，通过比较，学生对各种花的描写就会形象具体
而能反
映出不同的特点了。教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，
或
以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书
面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精
髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，
思维活跃了，再不会为
“
无米之炊
”
而苦恼， 有话可说了，作文自然写得行如流水。
三、充分发展小学生的想像力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述
的过程。培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，为了开阔学生思路，要启发引导学
< br>生在生活和观察的基础上进行大胆而合理的想像。如教师在学生专心致志的仔细观察时，给
学生多提几个这像什么？过些日子会怎么样等问题，促使学生从实在的事物出发，由此及彼，
展开合理的想像，学生会在新奇有趣的想像性语言训练中，陶冶着情操，感受着创造性动后
的惬意。如果学生能在自己的文章中运用想像化的描写，文章就会显得生动活泼，更好地表
情达意。在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象
能力。根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导<
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