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小学生开放性作文教学初探
当前作文教学耗时、低效一直是困扰广大教师的严重问
题，追根溯源就在于：首先教师没有正确把握好读与写的关系，
把阅读和作文看成互不相
干的两码事，
学生钻进“巧妇难为无米
之炊”的死胡同；
此外忽视对作文教学诸要素中“学生”这个主
体对象的研究，大部分学生仍是被动、消极
的，甚至乏味地学习
教师的作文之法。习作兴趣、思维开启、潜能迸发只能是空谈。
所以，
“如何提高学生的阅读水平和发挥学生的主体作用”成为
改革作文教学的突破口。
一、提高阅读水平，培养阅读能力，达到激写目的。
叶圣陶曾说过：
“阅读是吸收。
好像每天吃饭吸 收营养一样，
阅读就是吸收精神上的营养，
写作是表达。
把脑子里的东西拿出
来，让大家知道。阅读和写作，吸收和表达。一个是进，从外到
内；一个是出，从内到外。”那么，如何提高学生的阅读水平，
达到
激写目的呢？
1.
激发兴趣，促其乐读。
“兴趣是最好的老师”。
学生兴趣是支持、
推动 学生认识活
动的巨大动力。指导学生阅读，首先要激发学生兴趣，使他们爱
读书、想读书，把读书看成一种享受。
依据学生好胜、愿学、爱表现的性格特征，我开展了一系列
有关读课外书
的活动，
为他们提供了展示自己才华的机会。
如演
讲、讲
故事、读书交流会、读者相约……通过活动，学生从中感
受到读书的乐趣。
一部分平时以分数衡量的“中等生”、
“下等
生”在活动中找到了自信
，
因为他们在读书活动中的表现并不弱
于“优等生”。“好学生”也认识
到死读书、读死书是不行的，
变压力为动力，积极主动地投入到读书活动中。
2.
倡厚实积累，促其活读。
“厚积才能薄发”，
没有阅读的积累，
学生的创 新思维和创
新能力就很难体现出来。新课标指出：学生要具有阅读的能力，
注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。对此我进行了
以下尝试。<
/p>
（
1
）古诗文诵读比赛，增强文化底蕴。班级中，我们分阶
段举行“古诗文诵读比赛”，<
/p>
分季节、
分主题完成指定背诵的篇
目。读的时候，既注重思
想的获得，又不能忽略语汇扩展、字句
修饰、篇章组织等；强调多思，“他山之石，可以
攻玉”，思考
优美的形式对内容的促进作用；
其俭省的语言和悠远的意境 增强
学生对我国语言文字的热爱，培养学生的语感。
（
2
）多读善思，增 强创新意识。说作文姓“新”，就是要
求学生在写作中勇于创新求异：
材 料换新，
知识更新，
感悟常新，
而且写作角度要新。这就
引导学生在阅读中学习写作的创新方
法，从模仿中创新，从思考中创新。教师要引导学生
多读一些富
有创新精神和创新思维的文章，
让学生在阅读中、
< p>在模仿中懂得
创新的意义，学会创新方法。