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作文教学的开放性
谈起学生作文，语文教师大都喟然长叹，表现出一种凄楚而无奈的怅
然。学生作文已成为
学生语文学习和教师语文教学的瓶颈。一篇作文，文
不对题，空洞无物，无病呻吟，或者
干脆东拼西凑改头换面，没有个人的
真情实感，读此类作文，总有一种似曾相识的味道，
又有一些未能达到此
境的疑惑。拼抄之文，总有一种油水不融之嫌。这种杂揉之作是学生
作文
的夹生饭，语文老师面对学生习作束手无策而望文兴叹。
记得读过一本关于热学方 面的科普书籍。其中有一条热定律：在一个
密封的容器里，高温高压会产生物质的紊乱和
无序（大概语意）这条科学
定律可应用于我们的任何事业，那就是要开放，要解放，要解
脱。对人来
说要张扬个性，对作文教学来说要放眼社会，放眼世界，局限于书本，局
限于课堂，局限于某些范文书籍，那都是一种浅陋的蹩足。
改革开放是中国的国策。作文教学又何偿不应该如此呢？
一、题材的开放性
叶圣陶曾说过，教是为了不教。教材只是个例子，现行初中教材，分
< p>单元、分主题选文章。亲情、友情、爱情、家庭、事业、励志、修养等等。
这些题材的文章贴近生活，贴近学生实际，但有的也离学生太远，有些近
代、现代的论文
，初中生未必读出她们的朦胧之美。因此我说课本选文还
不开放。几年前上海初中教材选
编一个爱情单元，对此颇有异议，我则认
为何必讳莫如深。这已不是谈“爱”色变的年代
了。
学 生作文题材的开放，在于鼓励引导学生观察生活，分析生活。留心
生活中的所有事情，分
析这些事情的前因后果积极意义和警示教育作用。
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从生活中学习语文，
从生活 中学习作文。
生活中处处有作文的因素和材料。
用我的笔记录我自己的生
活，我笔写我心，我笔记我思、述我想。用我自
己语言，
表述自己的心声 。
这就扩大了选材范围，
你可以去记录个人生活，
家庭生
活，社会生活，还可以去评价国际时事。
眼界有多宽，文章就有多宽。立志高远，你才有高瞻远瞩。仅仅局限
< p>于学校、家庭的素材，你文章只能是单调和乏味。
信息时代，网络空间。人们能够做到“坐地日行八万 里，巡天遥看一
千河”了！全球信息了如指掌。因此必须倡导鼓励我们的学生胸怀全球、
放眼世界。家庭小事，校园风波不是不足为文，但世界的政治军事，经济
文化科技更值得关心，值得去写。虽然我们的学生角度高度未必达标，但
表达自
己的看法是学生的权利。
二、体裁的开放性
历年高考作文，文体不限，但一直在限定“诗歌除外”大概因为诗的
< p>评价见仁见智大有分歧。虽然如此，历年高考都有展试诗才的人。记得粉
碎
“四人帮”一九七七年十二月一日全国恢复高考。
辽宁试题有两个，
《谈
青年时代》和《在沸腾的日子里》
。二题任选其一，除诗歌之外体裁不限。
但就是这中断十年又恢复的高考，竟也有人敢违犯禁令，在内蒙古赤峰地
区，就有一名考生作七律二首，谈青年时代。此诗在各大院校流传开来
，
广受欣赏和赞誉，但不知此君是否录取。在以后的高考作文中在体裁方面
均有“除诗歌之外”体裁不限的字样、然而又都有一展诗才的学子，且有
给满分的。
这从一个侧面或许说明，有那么一年或许诗歌也不再成为高考
限制了！一如
2017
年英语考试一样那么宽松。
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