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摸着石头过河
——高二选修课《先秦诸子选读》教学模式实践与探索
南宁市第三十三中学
林小良
内容摘要:
新课程改革后,选修课《先秦诸子选读》如何上,是大家探索的问题。首先
目标要明确,通过学习感悟,理解先秦诸子的思想主张,丰富自己的思想智慧,
学习过程可联系个人的成长发展和社会人生问题。
在具体的课堂实践中,
教师备
课要充分;
对占有的资料披沙拣金;
在文本的基础上做适 当拓展;
授课形式可多
样。探索:对提出异议问题解答不充分;课堂形式
多样性不够;先哲们的深刻的
思想、高尚的人格可内化为学生的品质。
关键词:先秦诸子
课堂实践
课堂流程
探索
高二
下学期主要是上选修课
《先秦诸子选读》
。
如何让课堂高效, p>
如何能学生
热爱经典热爱语文,
传承民族的优秀文化是本学期 的教学重点,
难点是在学习过
程中如何落实语文能力。
二 十年的教学生涯,
第一次参与到新课程改革的浪潮中,
如何上好选修课是
我的尝试,
教学模式的探索如同摸着石头过河。
现将我这学期
的教学经验梳理一下,望能给正处在教改探索自己或同行一些启示。
一、指导思想
1
、秉承新课程 改革的精神,滋养学生的学识与品德为目的,教师在上《先秦诸
子选读》
之前给学生做总体上明确本学期的教学目标,
就是通过学习,
感悟,
理解先秦诸子的思想主张,丰富自己的思想智慧,提高自己的分析问题的能
力
,同时提高自己的写作水平。
2
、“三流教师让学生获 得知识,二流教师让学生拥有能力,一流教师让学生感
悟做人的道理”
( 林华民)
,告诉学生,学《先秦诸子选读》既有知识的获得,
又有能力的
培养,更是感悟先哲感悟做人的道理,学习的时候尽可能联系我
们个人的成长与发展、<
/p>
个人的立身处世、
个人如何因应种种社会人生问题上,
体会
《先秦诸子散文》不可替代的价值。
二、课堂实践
1
、
教师备课
先秦诸子是中华民族文化传统的源头,
深刻影响了身后两三千年的中国历史,< /p>
奠定了炎黄子孙基本的行为方式、
思维方式乃至情感方式,
对世界其他国家比如
日本、
韩国、
越南等东南南亚国家也 发挥了不可忽视的影响作用。
因而教师对先
秦诸子散文可以没有上升到哲
学方面的思考,
但一定对源头的文化有相当程度的
了解。
对于忙于教书又育人的中学语文教师而言,没有多少的时间多读经典,挖掘
经典,因而可以寻求备课的捷径——《百家讲坛》给我们提供了丰富的资源。如
易中天教授的《先秦诸子百家争鸣》
;鲍鹏山教授的《孔子是怎样炼成的》
;傅 佩
荣教授的《孟子的智慧》
;于丹的《论语心得》
、 p>
《庄子心得》
;系列《我读经典》
;
王立群教
授《王立群读史记之秦始皇》
;李山教授的《春秋五霸》
、
《战国 七雄》
;
1
姚淦铭教授的《老子与百姓生活》等。
而我在
教授这本选修课之前,着重选了易中天的《先秦诸子百家争鸣》
、鲍
鹏山
教授的
《孔子是怎样炼成的》
、
傅佩荣教授的
《孟 子的智慧》
、
王立群教授
《王
立群读史记
之秦始皇》
。视频全看了一遍,并下载成
MP3
边做家务边听,听 了好
几遍,最后,再根据自己上课的需要看了相关的文稿。
< p>
因为准备较充分,
上起课来几乎很顺畅,
学生的兴趣被激发,
很多同学纷纷
表示:
“语文课,是我最期待上的了。
< p>”“目前语文课是我最喜欢上的课了。
”
2
、
课堂流程具体安排
(
1
)
因为老师占有的材料从《百家讲坛 》来,有些内容完全可以放视频给
学生看便可,但考虑到学生学习时间宝贵,负担过重,
便由教师披沙拣金,结合
自己的教学实际,侧重给学生讲与课文紧密联系的内容。
如上《论语》选读,先讲孔子核心主张“仁”
、
“礼”的根源。给学生谈孔子
为何要“克已复礼”
,于是我把易中天的 《先秦诸子百家争鸣》中第五部“前因
后果”
的
5
集浓缩成了一节多课。
挑出周公创立礼乐制度和礼乐文化的背景部分,
< br>介绍给学生。学生从中懂得“礼乐”的核心内含是“把人当人看”
(以人为本:
< p>仁)
,
“把神当人看”
(天命靡常)
,
“把人当神看”
(中国人无宗教情结的根源)
。
再挑出“礼乐治国”部分,简略给学生讲礼制中的“五服”
,学生也了解到了孔
子时代的等级制度。
这个等级就叫伦。
伦这个字的概念就是秩序。
阐述这个等级
制度,秩序制度的原理就叫伦理,打破了这个秩序的便是“
乱伦”。又较为详细
介绍了封建制——天子、国、家、大夫、士等级;宗法制——一夫一
妻多妾制、
嫡长子制、家长制;礼乐制(八佾舞于庭)。
在讲述的过程中,由于结合学过的必修课文如《陈情表》
《祝福》等,再联
系生活实际说开去,
学生的眼睛亮晶晶的,
老师在讲自己身上或身边存在的东西
啊。
流淌在血液中的文化传统 ,
让他们有了情感上的共鸣,
致使课后很多同学纷
纷来与
老师探讨“三妻四妾”的说法、
“牺牲”的说法,孔子的相关轶闻等等。
老师知道,他们已经开始对《论语》选读产生了浓厚的兴趣了。
(
p>
2
)
每篇课文的结构:话题引入——课文内容——思考与练习——相关 链
接。教师更是强调各个组成部分的重要性,如可让学生根据“相关链接”预习或
是课后复习,加深对文本的理解并引发深层的思考。当然,课文内容是重点,由
于课文注释很详细,
教师可在此基础上拓展开去,
更丰富更形象理解文本 中相关
的思想主张。
如在讲到《论语》中孔子
为人,孔子与学生的关系的时候,主要参考了鲍鹏
山教授的《孔子是怎样炼成的》
,侧重讲孔子的重要弟子子路、子贡、颜回。他
们的性格特点,
他们对孔子的高度评价与对孔子理论的个性化实践。
子路对孔子
去见美女
南子的批判故事,
课堂上老师适当拓展,
让学生对孔子做法的讨论与他
< p>的主张,
结果
“全区的学业水平考试”
的社科文阅读 就说到孔子见南子故事的看
法。
又如讲到《孟
子》选读,主要参考了傅佩荣的《孟子的智慧》
。让学生相互
讨论介绍有
关孟子的故事。
孟子善用比喻,
雄辩最终的目的是为了宣扬儒家学说,
< p>于是我补充了孟子关于“嫂嫂落水了,该不该去拉”的故事,让学生了解到看起
来“正儿八经”的儒家思想实际存在的变通。增强学生的思辨能力。学到《乐民
之乐
,忧民之忧》时,结合课文里提到的《汤誓》
“时日害丧,予及汝偕亡!
”讲 p>
了在诸子散文中常提到的四大暴君即商纣、
夏桀、
周厉王、< /p>
周幽王不得民心以及
四大蛊惑君王致使亡国的四大妖姬,再结合现代治国的
“民本”思想,大大拓宽
2