网络广告策划谈谈高考作文的体裁

谈谈高考写作的体裁

文

/

王大绩

《高中语文课程标准（实验）》提出：

“表达与交流中要鼓

励学生自由地表达、

有个性地表达、

有创意地表达。

”

这里的

“自

由”、“有个性”和“有创意”，除写作立意 、选材和语言等方

面，也包括在体裁和结构方面的鼓励，

“要尽可能减少 对写作的

束缚，为学生提供广阔的写作空间。”

遵从《高中语文课程标准（实验）》的原则，文体不限，近

十年来一直是高考 作文命题的绝对主流。

因为限定写某种体裁的

作文，不但不符合“课程标 准”精神，而且对考生有潜在的不公

正。学生的思维特点和写作个性是不同的。有的擅长 抽象思维，

他可能是学校辩论赛的最佳辩手；

有的长于形象思维，

他一张嘴

没准就是一部电视剧。

用一种文体约束，

就好比博尔特被迫去跑

马拉松，王军霞只能参加百米跑，难以展现真实水平，也少了许

多精彩。再说，限定写某种文体，在阅卷中标准也不易掌控。说

议论文、记叙文，好像泾渭分明，具体到每一篇作文中又难以简

单判断。

用行家的话说：

“好的文章往往是跨

‘文体’

的、

跨

‘体

裁’

的，

高手的文章经常如此”< /p>

（孔庆东

《不要人夸颜色好》

）

。

< br>2005

年北京市高考作文《说“安”》，要求“写一篇议论文”，

而阅卷看到的大多为文艺性散文。

最后阅卷规定：

什么算议论文？

有一句议论，就算议论文。照此标准，当年十万考生作文，只有

20

篇被判定“文体不合要求”。命题组专家十分满意。之所以

偶尔一次要求写“议论 文”，意在为高一、高二教学做出导向。

2006

年湖南省高考作文《谈 意气》也要求写议论文。我们看到

的考场优秀作文，实际也多为文艺性散文。