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鲁迅的文章读书笔记
【篇一：鲁迅文章读后感】
鲁迅的名字，是 家喻户晓的。鲁迅在我的心目中，一直以来都是高
不可攀的偶像。朴实的文笔，细腻的情
感，使我感到像在一位和蔼
慈祥，平易近人的爷爷交谈
.
首次捧起鲁迅的《散文集》，从目录，细细品读下去。鲁迅 的文笔
绵密细腻、真挚感人，犹如小桥流水，沁人心脾。它真实地纪录了
鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，追忆那些难以忘怀的人
和事，抒发了
对往日亲友和师长的怀念之情，生动地描绘了清末民
初的生活风俗画面。
鲁迅与闰土的童年，可以说是人间比地狱。因为是当时社会 的黑暗，
政治的腐朽，使得平民老百姓的孩子从小就要受苦受难。而鲁迅正
家境不错，所以过上了相对比较幸福的生活，但却不及闰土的生活
有乡土乐趣
。而今，我们生活的
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世纪。再与鲁迅的生活相比，可
谓是天上人间啊！但想一想，比起《百草园》的生活，我们的生活
真是毫无乐趣可言啊！
没有端详过麻雀，不知道什么是叫天子，何
首乌似乎听说过
??
被吓唬到的神话故事总算是听到过几个，但是却
再也想不起来。至于雪天中的
“
拍人印
”
。更是连想都不敢想。即使
有纷飞的大雪，也是不敢
“
妄想
”
的。只 是现在，倒宁愿忘记那场雪
了呢，因为没有乐趣，只有被约束的难受！
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《朝花夕拾》是对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的 感伤。
欢快的时候，我感到有沁人心脾的馨香袭来；郁闷不乐的时候，我
感到无名的寂寞前来吞噬。这一切，确实是能真切的感受得到的。
【篇二：鲁迅先生文章的读后感】
鲁迅先生的大半生是复杂坎坷的，《鲁迅自传》仅用千余字就浓缩
了先生近
50
年的人生经历和写作成果，表现了先生的
“
横眉冷对千
夫指，俯首甘为孺子牛
”
的人生态度和深沉的爱国思想，为我们展示
了一段真实而精彩的人生。
一、灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
鲁迅先生十三岁时，祖 父
涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也
需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，
亲戚族人也都一个
个换了嘴脸。这种由富家公子到
“
乞食者
”
急剧的
变化，使少年鲁迅深刻感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面，过早
的体会到了人情冷暖，看透了上流社会人物的虚伪与堕落，对于封
建科举制度的吃人罪
恶有了切身的感受。
这是一段痛苦而真实的人
生经历。
为了生存和发展，少年鲁迅不得不更多的为自己个人的前
途和命运而奔波，虽然这其中的
许多人生选择多是被迫的、无奈的。
对此，鲁迅先生并不讳言。
也正是由于这一段痛苦的人生财富使得
少年鲁迅迅速成长、成熟起来。当先生被
亲戚称为
“
乞食者
”
时，
“
我
于是决心回家
”
，
“
决心
”
二字包含了少年鲁迅无限辛酸和强烈的自尊
;
当学费也无法筹措时，少年鲁迅宁愿流离他乡也不愿做幕友和商人，
“
自强自立，有强烈反抗精神
”
精彩人生必备性格初见端倪。
胸怀大
志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满
和追求新思
想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家
乡，到南京求学。他之所以选择上水师学堂、矿路学堂，一是因为
这两所学
校免交学费，解决了当时经济困难，二是这些是
“
新学
”
，
有自强救国的希望。可为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂
呢
?
这是由于少年鲁迅没钱求学，无奈选择了水师学堂，虽然水师学
堂不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离
开二十年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言
:“
地球有两个，
一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。
”
所以， 为了
求学，少年鲁迅又改进矿路学堂。
在南京的
4
年间，中国经历了怵
目惊心
的剧变，戊戌变法彻底失败，义和团运动遭到镇压，八国联
军蹂躏国土，这促使鲁迅更加
急迫地寻找新鲜的知识和救国的真理。
1902
年
1
月，鲁迅在矿路学堂毕业。旋赴日本留学。
二、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
鲁迅选择学医，是确知 新
的医学对于日本维新有很大助力，想通过学医，改变中国人
“
东亚病
夫
”
的状况，来达到强国的目的。但后来通 过
“
看电影事件
”
认识到体
质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，
因此
“
弃医从文
”
，希望通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，来< /p>
达到富国强民，改变落后面貌。
如果说出国前鲁迅多次的 人生选择
多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道
路的选择，则完全把自己的学业和国家命运紧紧联系在了一起，是
为民救国的
赤子。如果说出国前的鲁迅更多的是为自己个人的前途
和命运奔波的话，出国后接受了新
思想的鲁迅，则成长为一位拥有
救国救民理想、积极探索救国道路的志士，开始了他更富
有传奇色
彩的精彩人生。
工作以后，鲁迅从浙江杭州到 绍兴，又从北京转到
厦门、广州，最后定于上海。由普通中学教员到教务长、教育部员、
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