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小学高年级限时作文的实践与探索
摘要：针对
“
限时快乐作文
”
这一新的教学实践， 我们力求以
“
限时
”
为突破口，从
解决作文教学中存在的难教、难写、难批的实际问题出发，探索一种较为科学有
效的作文课堂教学形式，进而使学生在限定的时间内完成规定字数的较高水平的
文章。<
/p>
关键词：小学高年级
限时作文
实践
在小学作文教学的长期实践中，针对
“
限时快乐 作文
”
这一教学实践的分析与
探讨，我们力求以
“
限时快乐
”
为突破口，从解决作文教学中存在的难教、难 写、
难批的实际问题出发，探索一种较为科学有效的作文课堂教学形式，进而使学生
在限定的时间内既完成规定字数的较高水平的文章，又形成一定的评改、鉴赏能
力，同时试图探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担、提高学生习作素
养的新路子。
一、
“
限时快乐作文
”
的指导思想
针对
“
限时快乐作文
”
这一教学实践的分析与探讨，我们力求以
“
限时
”
为突破
口，以培养新世纪的高素质人才为目的，以促进
学生的发展，为他们的终身学习、
生活和工作奠定基础为出发点，探索一条旨在减轻语文
教师过重的作文批改负担、
提高作文教学质量的新路子。
我班的限时作文教学中，充分尊重学生的主体地位， 发挥学生的主体作用，
每堂课教师指导不超过
10
分钟； 重视激发学生潜在的学习动机，保护学生对阅
读、写作的浓厚兴趣，让学生成为学习的主
人；面向全体学生，开发每一个学生
的阅读和写作潜能，提高每一个学生的写作兴趣，为
每一个学生创造力的发展营
造良好的环境。语文教师能够尊重学生个性，关注学生情感，
对学生创新学习的
态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功
的体验，
提高学生写作的信心，享受写作带来的快乐；不断加强写作与现实生活的联系，
让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是写作的唯一源泉，在实践中
提高语言交际的能力。
< p>二、
“
限时作文
”
的实践与探索
1.
提高写作兴趣，培养写作情 感。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成
技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形
式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。
只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，限时快
乐作文训练才会有成效。因此
教学时首先要向学生进行快乐写作目的的教育，如果学生认
识了限时快乐作文的
必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势
，与时代同
步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，这样学生才会愿意去写，才有话
可
写。
2 .
积累写作材料。
“
巧妇难为无米之炊
”
，没有写作材料，再好的写作高手也
难以完篇，因此就应注重材料的积累。材料的
积累常用以下方法：
（
< p>1）镜头拍摄法。要鼓励学生做
“
有心人
”< /p>
，善于观察身边的事物，随时注意
积累写作素材，把发生在学校、家庭、社
会中的所见所闻所感及时
“
摄入
”
大脑，
或写进日记里。可让学生在规定的时间内（
5
—
1 0
分钟）进行练笔，培养及时捕
捉信息、快速行文的能力。
（
2
）活动体验 法。学校活动丰富多彩，为学生写作描绘了一幅幅色彩斑斓
的画面。如周会、校会、大队
部各项活动、社会实践活动等都是学生快速写作的
源泉。