-
吾教
吾何以乐兮
——
县域内高中教师生存困境之思考
摘要：高中教育是承前启后的教育，是人生观形成的重要时期，在这 一时期教
师的引导非常重要。县域内的高中教师由于各地的经济和发展状况不一样，大多
数高中教师的职业认同感不强，职业幸福感几乎没有，本文阐述了这一状况的形
成原因及其解决方法。
关键词：
高中教师
高中教学
快乐教学
“
教师是人类灵魂的工程师，是人类文 明的传承者，承载着传播知识、传播思
想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的
时代重任。
”
这是习主席在教育
大会上对教师这个职业做
出了最好的诠释。我是庐江县城的一位高中语文教师，
从教
23
年，一直担任高中班主任，在工作之初，我快乐着每一天的教学工作，
怀着
“
捧一颗心来，不带半根草去
”
的理想。教师的圣洁和崇 高品质在我的心中是
根深蒂固。成为一名光荣的人民教师，是我的梦想，我教学，我快乐
！
不知从哪一天起，我开始不耐烦、开始急功近利。把更多的焦灼、急
躁带到教学
中，把教书育人、立德树人的快乐好像弄丢了。孟子说：
“< /p>
君子有三乐
,
而王天下
不与存焉
父母俱存
,
兄弟无故
,
一乐 也。仰不愧于天
,
俯不怍于人
,
二乐也。得天下英
才而教育之
,
三乐也。
”
孟子认为得天下英才而教之是人生乐事，而我们的快乐呢？
国务院是这样定义高中教育的
：
“
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，
在人
才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育
普及成果、增
强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。
”
《国务
院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发
〔
2019
〕
29
号）。但为何我们的教师在原本快乐的教学中越来 越不快乐？结合身
边的事例，我认为不快乐的原因有以下几点。
一、教育评价机制单一
教育的对象是活生生的人，培育人是一个长期的过程，而教学评价又需要一个短
期的硬性标准，用什么来衡量一个教师的教学水平、教学效果，最好的标准就是
可以量
化的成绩。原本国家要求的德智体美劳
——
五育简化为一育：智育代替了
一切。于是以升学率、分数的考评代替一切，高中教师从早晨的
7
点开始，到晚
上的
10
点结束，一天
8< /p>
节课，
3
节晚自习，日日夜夜不得歇，一旦你松懈，你的
< p>成绩不如别人，不仅仅你的教学能力、教学效果受到质疑，你的绩效工资、评优
评先进等经济和荣誉方面也会受到影响。在这样的大环境下，谁敢懈怠，唯有拼
命往
前冲；谁还敢给学生讲情怀，谁还敢同情学生的辛苦，除去机械知识的传授，
其他的一切
不谈，唯有分数高于一切。为了学校的生存，为了自身的荣誉，大家
都在努力，都在拼时
间，拼刷题，都想取得更好的成绩。在这样的一个剧场效应
里，大家首拼的就是时间，学
生的课外活动时间越来越少，教师的休息时间也来
越少。再拼的就是刷题，各科目老师之
间协同作战或勾心斗角，学生每天必须不
停的完成作业，不停的刷题，学生苦不堪言，与
教师之间的关系日渐疏远，甚至
对立。这样的教学跟流水线上的工人又有何差别，这样的
教学如何不累？
解决方法：中国教育讲究因人施教，我们要放弃那种不
一样的孩子都用是统一化、
标准化、规模化的教学模式和考评方式，而采用个性化、特色
化的不一样上课模
式和评价体系。尤其是目前新高考、新课标的实行，我们的教育主管者
要有前瞻
眼光，要举
“
立德树人、全面育人
”
的旗，走
“
为党育人、科学育才
”
< p>的路。要统筹
三年规划，统一安排德育、教学、体育、美育、和劳动教育等活动。未
来的教育
肯定不能失去考试，但是考试到底考什么，值得我们思考和研究。我们追求的方
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：小学高年级限时作文的实践与探索
下一篇：愉快的暑假作文400字 八篇