校企合作协议学生互改互评是英语作文评改的有效方法

优差搭配便可结对

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次，这样学生总是面对新人新文，自由、方 便，可随时改

评，随时争鸣。教师要求学生改评对方作文时，要从内容、结构、语法和句 法等

方面发现问题；要灵活把握修改标准，掌握修改尺度；要按同伴的实际水平有所

侧重地进行修改。教师在同伴修改作文的过程中发挥组织、指导和督查的作用。

及时对学生习作给予表扬。如表扬式评语：

Good organized-it

stimulates my desire to read again and beautiful your handwriting is

！教师

也可将改评后的优秀习作张贴在习作园地或学校的展板橱窗上，及时鼓励和引导

学生树立 英语写作的信心和勇气，激发学生的写作欲望，这样学生的写作灵感就

像汩汩流淌的泉水 ，奔流不息；也可采用分组法，以小组为单位在全班评出优劣，

即以本班自然组为基本单 位，每组最少

3

人，最多不宜超过

8

人，由组内一 名学

生执笔，改评该组成员的全部习作，然后分发给组员传阅，进行组内讨论，互评

互改。同时教师巡视观察，掌握学生的配合情况并评价互改的结果。这种方法参

与的人数多、气氛浓，其改评效果更好。它可以更好地促进学生构思写作，会使

作文内容充实、中心突出；更合理的组织文章结构使语言流畅、语句通顺，全文

结构紧 凑；能有效地使用语句间的连接手段，无单词拼写错误、卷面整洁，能达

到预期的写作目 的；并使每个学生都能共享写作资源，体验收获的快乐。这样，

学生在新的形式下改评新 人之新文，便会有常改常新、常评常新之感。

其次，互改互评的方法能增强学生的自信心。

学生互改互评作文法作为一种开放式教学方法，打破了学生之间互相封闭的

局面。因为同学间是一种既是同一主题的作者，又是不同读者的关系，所以改评

者能亲 自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能

依据自己的情感 意愿去评判同学；而被改评者能看到同学对自己作文的态度，听

到同学对自己作文褒贬的 真实声音。如鼓励式评语：

I’m so glad you’ve made so

great progress in your writing.I’ve

found your handwriting is better than

you.

批评式评语：

I’m sorry the conclusion seems a little you think so

？

It

seems there is something lost in your ending.

此外还可以从中了解到同学改评、欣赏