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作文教学反思
作文教学反思
高中作文教学的几点反思
锦州中学语文组杨宝峰
高考作文成 绩对于高考语文整体成绩重要性不言而喻
,
随着高中语文新课程教
学该给的深入
,
高中语文作文教学的要求也越来越高。但在现实教学中， 语文作
文常常遭遇冷板凳却是不争的事实，
这固然与高考阅卷中学生作文 分值不会拉开
太大的
“
功利
”
< p>现实有关，但更与作文教学的
“
无效、
无法< /p>
”
有关。
很多学生见
作文就摇头，
很多老师也是见作文教学就觉棘手，
究其原因，
主要是作文教学不
只是简单的方法指导和技巧点拨，
它还是一种长期积累下的语感的再现，
它是一
种很难复制的复杂的语言表达方式，
它是一种综合了各种生 活体验的情感和思想
的载体，
因而它是一种极具个人化的，
或者说是一种比较自我的表达，
它需要学
生的主体努力和参与程度最高
，
因此很多人都认为，
作文不是教出来的，
要靠学
生的天分和后天大量的阅读与思考。
首先 作文教学要摆脱受高考制约，
建立良性生存发展的环境。
根据高中语文新
课标的要求，高中语文作文教学的目的和意义首先应当不是培养作家和文学青
年，而是要培养具有基本写作能力和思考力，具有真实而较为丰富的情感的
“
人
”
。
要能够放远眼光，
不为高考所束缚 ，
而为学生语文素养的全面发展而着
想。
在制定语文教学 计划时，
应有一个学期甚至一个学年的作文教学计划。
我们
可以将学生的写作能力分解成审题、立意、组材、结构、语言、书写等多方面的
能力训
练点，每一次作文，应该突出某一方面的训练点。并且，在学生写作时，
要告诉学生本篇
作文主要从哪个方面去提高自己的写作能力。
这样，
每次训练目
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的明确，
学生在一系列的作文能力点训练结束 之后，
作文的综合能力自然就会整
体提高。
摆脱高中教学 的功利性对作文教学良性发展制约。
语文教学尤其是作文
教学是慢工细活
，
不可能立竿见影。
而数理化相对而言
“
见效
”
要快一些，
老师
和学生都要重视作文阅读或
训练。
作文是生活的外延和内引，
增加生活体验对于
写出
好的文章也是很重要的方面。
一要引导学生在课外阅读优秀书籍，
特别是文
学名著，并能做到读书笔记，以扩大他们的视野。二是要引导学生观察社会，观
察生活，
写好日记。
三是要引导学生多背一些古今中外优秀文学名篇。< /p>
这样一来，
有了写作素材，
有了方法，
有了 能力，
学生就不愁写不出一篇文情并茂的好文章
来了。
其次作文教学要有切实可行的教学计划和阅读机制，
使之更有系统性。
制订明
确的作文教学计划，
对于一个语 文教师来说按道理应该不成什么问题。
教师要制
定作文教学计划，
作文教学有序化有系统性。
作文教学有明确的目的和明确的难
点
、
重点，
循序渐进，
有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能 力有所提高
从而激起自己写作的动力。
如果教师能在此基础上制定自己的 作文教学计划，
一
定会使学生作文水平达到一个更高的程度。
《致习作者》
一文中指出：
“
从
生活中才能发现文学，
才有写作的源泉，
才有写作的真实货色。
”
但要让学生从
生活中去发现，
在现今的 教育教学体制下几乎是不可能实现的。
但让学生从阅读
中去发现生活、理
解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生
活的能力往往能从阅读过程
逐步提高。
因为学生阅读文学作品或其它读物时，
总
是很
自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联
想，得到启发，
获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建
立行之有效的阅读机制，
引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，
积累作文的素
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材是非常有必要的。
要有严密的教学计划，< /p>
必须明确学生在中学各学段及整个中
学阶段应达到的写作水平或写作能力。
教师的上课及学生的训练应体现出渐进
性，
并且要考虑每一个作文单元在 整个作文教学过程中所处的地位和作用，
要考
虑每一次训练是为了达成何
种能力。
最后要提升教师个人文学素质，
积极引导学生走人写作的正轨。
古今中外的教
育实践经验都表明，
教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，
潜移默化，
对
学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。
同样，
一个激情满怀 、
充满文学气质
的教师影响下的学生，
怎么可能不热爱作 文呢？作为语文老师，
要适时适地展示
自己的写作成果，
以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。
想让孩子们
爱说话，说
好话，教师自己首先要有生动形象、风趣严密的语言能力；想让孩子
们热爱作文，教师自
己要真正热爱作文。魏巍在《我的老师》中举了
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个很平常
的生活例子来证明他受蔡芸芝老师的文学影响是终身的。
许多成功的文学家，
在
谈到自己如何走上文学创作的道路时，
共同的影响是来自他们的语文老师 。
语文
老师饱含激情的声音，
善意而智慧的掩饰，
巧妙的引导和鼓励，
都可能是引领学
生走上文学道路的
“
魔咒
”
。
个优秀的语文老师，
< p>应该知道不露痕迹地展示自己
的能力，引导他们走向成功，获得他们的尊敬和崇拜的
。但说实话，有太多的语
文教师自己就没有生活的激情，
更没有思考和创 作的激情。
我们在要求学生写作
的时候自己只是一个袖手旁观者，
我们在
“
指导
”
学生写作的时候实施的是
“
拿
来主义
”
。
如果要给别人一杯水，
那么自己就要有一桶水。
我们做语文教师的是
不是也该丰富自己的生活，
提升自己的能力，
点燃自己的创作激 情呢？因为榜样
的力量是无穷的！
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