东京审判观后感：我的妈妈作文指导

2020年11月13日发(作者：邬宝恒)
我的妈妈作文指导


【篇一：《我的母亲》作文综合课教学设计】

《我的母亲》教学设计

【教学目标】

1：学会分析、把握人物的主要特点，掌握理解人物特点的方法；

2：使学生意识到理想与现实的差距，并树立起乐观的生活观；

3：引导学生学会感恩，用感恩的态度对待亲人朋友，对待我们的生
活； 4：附加目的，通过本次教学了解学生对老师的看法，以便在今
后的教学中扬长以及改进不足。

【重点难点】

1：让学生以一颗积极的心面对生活的不如意；

2：使学生真正在心里树立起感恩的意识。

【教学法】

对话教学法、分组讨论法

【课时安排】

本次活动课安排三个课时， 第一课时为在学生课前搜集母亲母亲相
关事情、理解母亲之后的一次交流课，本次是第二课时，在第一课
时的基础上进行写作的相关教学，第三课时为作文批改交流课。

【教学过程】

一：导入

（师）同学们，上节课我们互相分享了妈妈们 精彩感人的故事，这
让我想起黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字
眼，就 是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”今天在我们上课之前，
大家一起来唱《妈妈的吻》好不好？（ 生）“好”（放歌，师生同唱
《妈妈的吻》）

二：旁敲侧击，写作指导

（师）同学们唱得非常好听，我感觉到大家歌声中对妈妈的深情。
我希望大家回家后能对着妈 妈唱一遍，让妈妈也感受到你对她的爱
好不好？（生）“好”。

（师）按照我们的 的教学过程今天是写作指导。老师以前参加教师
培训，指导老师跟我们说老师应该怎样怎样，比如要始终 面带微笑，
不能有太多手部动作??后来我想要是按照他们的说法的话那么我上
课就应该是这样 （做出瞪大双眼、面带微笑，机械地左右移动的样
子）。我想每个同学在心里都会有一个理想的语文老师 形象，现在
请大家闭上眼睛，想象一下你心目中的语文老师他她是怎么样的？
（老师走下讲台， 用轻柔的语气）他应该有着怎样

的模样？怎样的性格？会怎样上语文课？平时会带我们做什么？??
（2分钟左右）

大家都已经想好了吧？那么现在请在第一张纸上写下“我心目中的语
文老师”他应该具有的特 点，（引导大家从外貌、性格气质、事迹三
个方面思考）大家可以尽量详细，各组同学也可以自由交流讨 论。
（师在走道上巡查）

大家都已经写好了，很快嘛，看来每个人早就有一个理想 老师在自
己心里了呀，呵呵。待会儿我要请大家给我介绍你心目中的理想语
文老师，所以现在请 大家总结概括出你心目中的语文老师最最突出
的特点，然后小组内交流，等会儿和我们大家一块儿分享下 “你的完
美老师”。

（学生交流讨论分享，老师适当点评）

（师）听了大家心目中的理想老师，老师就一直在反思：“我是不是
像大家的理想老师那样做得好呢？” 古人说“挚诚之言，千金不易”，
我也想请大家谈谈你觉得老师我是个怎样的人，我有什么特点？还是按照刚才那样我的特点，大家仍然可以自由交流讨论，然后概括
出最能代表我的几个特点。

今天听了同学们的话我就觉得我离大家的理想语文老师差距还有很
大的差距呀。老师决 定以后好好加油，努力成为大家的理想老师，
大家也帮助我好不好？

三：由表及里，更进一步

可是大家有没有想过，理想和现实的关系呢？（引导学生认识到理
想总是美好的，而现实往往充满不如意。）大家都说得非常好，有
句俗话说：“理想是丰满的， 现实是骨感的”，这就形象地说明了现
实往往不如我们理想得那么美好，比如与你们理想的语文老师来说 ，
我也许就是你们的“不顺”，作为老师我要努力提升自己，让自己成
为更好的老师，那么作为 学生，你觉得当你遇到这样不是你期望的
老师时应该怎么做呢？

（引导学生以积极的心态面对生活中的这些不顺，用感恩的心态面
对生活的人与事）

很好，很好，同学们，如果我们都用一颗充满感恩的心面对世界，
我们会发现世界充满了阳光，那些所谓 的不顺、坎坷、阴霾都会成
为阳光下的点缀，让我们更加自信乐观地生活。

而上次 很多同学都在他们的故事中说和妈妈的矛盾，那么现在当我
们试着用感恩、理解的心去理解妈妈，我们又 是怎样的感受呢？别
急着说，平静你们的心，细细感受，然后以《我的母亲》为题写篇
作文，题 材不限。（板书“我的妈妈”）大家可以按照你们分析老师
那样分析你的妈妈，抓住妈妈最主要的特点， 写完后作为一份礼物
送给妈妈，告诉妈妈我们是多么的爱她，好不好？

【篇二：三年级作文我的妈妈教学案例】


三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例

案例背景：

《语文课程标准》 指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表
述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己 对自然、社会、
生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰
富多彩，捕捉 事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文
普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想 ，写作时东拼
西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些
文绉绉的、缺乏 真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈
何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观 因素，应该
从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖
的材料进行写作， 教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有
这样的文章才有生命力。

案例描述：

生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼
可亲的一面。

师：哪儿是写妈妈的坏话呢?

生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来 。啊，
疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那
宝贝小恐龙一脚踩扁， 还罚我把课文抄写了两遍。”

师：你觉得这个材料真实吗?

生1：我想是真实的，但不能写。

师：这是你的评价。还有谁来说说?

生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写

王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?

师：请你给说说怎样修改。

生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈的 大手
揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一
下，把我吓了一大跳” 。

师：你们觉着这样改一下怎么样?

生3：很好!写出了妈妈的可敬。

生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。

生5：写作文可以允许进行艺术加工。

??

师：现在，让 我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关
心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?

生5：很尊敬!

师：你写的这个材料是真实的吗?

生5：是真实的。

师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感
受没有写出来。

生5：(疑惑的)没有呀!

师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一 点真
实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件
事情对你以后学习的影响 。现在，想听你说一说。

生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力
不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。

师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?

生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩 有了明显提高。妈妈揪
耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。

师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一
样，让人终身难忘!

(学生若有所悟)

师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修 改时
朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢
慢变成了“敬”。同学 们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，
文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。 送给同
学们一句话——写文章，请把真话说到底!

??

教学反思：

语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本
身是 生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的
学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多 彩，但是大部分同学的
作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚
伪的 生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不
会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬 间。本课就是要让学生说
真话、写真事、抒真情。

习作评改课后，我为自己当时批 改中没有武断地下结论而甚感欣慰。
如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那
段真实而有深度的对话。课堂上，前两个学生的评价其实也是实话
实说，站在各自角度思考也不 无道理，但作文如做人，习作需求真，
不能因为某种功利化的需要，而不顾事实，编造故事。习作评改中 ，

需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一
种写作品质，也 是一种写作技巧。

【篇三：作文指导：妈妈,我想对您说】


每个人都有妈妈，都有享受母爱的机会。我也有一位和蔼可亲、善
解人意的妈妈。妈妈我想对你说，我爱 你！

妈妈，在四年的小学生涯中，您总是不辞辛劳的来指导我。再忙，
也要抽出时 间检查我的作业。这时，我想对满脸疲劳的您说：“妈妈，
您辛苦了！”

在我平常 生活中，总有摔跤的时候。有一次，我骑脚踏车摔了一跤，
痛得我“呜呜”大哭了一场，鲜血不断地往外 流。忙碌了一整天下班
回来的您，又赶紧给我包扎好了。到了晚上，您把我哄睡了。突然，
几滴 晶莹的泪珠滚在了我脸上来，原来是在心痛我的伤口。我想说：
“妈妈，我没有什么关系，您不要担心” 。

还有一回，我考试得了好成绩，兴高采烈地跑到家里向您道喜，一
见到您嘴角露 出淡淡的微笑，我就收拢了，心情没有刚才那样激动、
骄傲了，我在您鼓励的目光中看出了下次还要努力 的眼神。这时，
我想对您说：“我不会让您失望的，下次一定会更努力的”。

妈妈，您为我不停的操劳。我想对您说：“我永远爱您！”

妈妈我想对你说

12年前，是您让我这个小生命呱呱落地，是您陪我度过了12年金
色的童年，我想对您说： “我爱您，我亲爱的妈妈！” 记得我小时候
常常不听您的话，经常惹您生气。有一次，我独自一人跑出 去跟小
伙伴一起玩，把您的担心和焦急统统抛在了九霄云外，直到7点半
还没回家。您焦急得额 头上冒出了细密的汗珠，而我呢，还却在小
伙伴家玩游戏呢！我玩得不亦乐乎，直到8点半，我听见窗外 传来：
“xx，你在哪里？”的声音，我又蹦又跳地跑下楼去，对您说：“妈妈，
你来接我啦。 ”没想到妈妈立刻给我了一个耳光，刚才的欢愉瞬间消
失了，我号啕大哭起来。妈妈的眼睛布满血丝，脸 上还有依稀的泪
痕，带着沙哑的声音对我说：“你还知道回来，你知不知道我在外面
找了你多少 小时，你去干什么了！”我哭得更厉害了，跑到家里自己
的房间痛哭起来。

现在我 长大了，明白了您这么做全都是因为爱我，我想由衷地对您
说：“我爱您，我亲爱的妈妈！”妈，我想对 您说

妈妈，我想对您说，您辛苦了。（开篇点题。）

每当我生病的时候，您总是流露出关切焦急的目光，问我哪里不舒
服，好点了没有？有时还皱

着眉头说：“你又去哪里野了，下次要注意，别再生病了。”

记得有一次，我因为 打针过敏，不知怎么回事，在医院里就吐了。
妈妈把我搀扶到病床上，安慰我说：“别害怕，有妈妈在呢 ，你是很
勇敢的。”听了妈妈的话，我心里放松多了。（诉说妈妈对作者的关
心。）

妈妈，我想对您说，您辛苦了。

每当我有题不会做的时候，您就会我耐心地讲解 。如果我还不会，
您就会着急了，说，“你也不笨啊！爱迪生说过，‘百分之九十九的勤
奋加上 百分之一的天才就等于成功’。你现在就缺乏勤奋。我让你学
习，你总是说一会儿学，要先玩一会儿。如 果你把玩的时间多用一
些在学习上，你就会发现那些困难都是纸老虎，没什么可怕的。哪
道题不 会，钻研钻研，那你一定会把那个‘小碉堡’攻克掉。”妈妈，
我想对您说，您辛苦了。

每当我做错事情的时候，您就会打我，让我受些皮肉之苦。我哭了，
眼泪流了出来，虽然您不 说什么，但我知道，您心里不比我好受。
是吗？我想是的。因为过一会儿您就会和蔼可亲地说：“你不应 该怨
我们,你长大了。你是小男子汉了，什么事情应该做，什么事事情不
应该做，你能够分辨得 很清楚了，要懂得自己的责任。” 啊！我想
说，我爱您──妈妈，您辛苦了！

开头指导：

1、妈妈，您知道吗？在我的心中，您一直是一个可敬、可亲的妈妈。
在我的心中，您一直是最伟大、最了解我的人，我拥有您这样的好
妈妈，觉得幸福极了。

2、妈妈，您的爱像一湾清泉，我就是泉水中活泼的小鱼儿；妈妈，
您的爱就像那棵榕树 ，而我则是树旁的一朵小花。妈妈，我想对您
说，感谢您！

3、在母爱的长河里， 我度过了十个春秋。我知道在这清澈、轻柔的
长河里，每一滴都是您所倾注的心血和祝愿，是您的汗水酿 造了最
甜美的爱。

结尾指导：

以古诗点题结尾：

1、“谁言寸草心，报得三春晖。”每当我吟诵这首诗，就会想起您。
妈妈，我想对您说：让 我下辈子还做您的儿子，好吗？

以歌曲点题结尾：

2、“世上只有妈 妈好，有妈的孩子像块宝??”妈妈，每当我听到这
首歌，我就会想起您。妈妈，我想对您说：我永远爱 您！

3、以写景营造氛围结尾： 夕阳西下，晚霞染红了天空，我放下手
中的笔， 凝望着。妈妈，我想对您说：我爱您！我要以最美的语言
赞美您！我要以百倍的努力报答您！

4、以诗句点题结尾： 写到这里，我不由得想起了冰心的一首诗：
母亲，倘若您梦中看见一 只很小的白船儿，请不要惊讶它无端入梦。
这是您至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲 哀归
去??爸爸妈妈，如果真的有来世，让我来当您的父母吧，让我偿还
这还不清的恩债。