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对农村小学作文教学的一点见解
摘 要：新课标指出，写作能力是学生语文素养的综合体现，如何搞好小学作文
教学呢？首先
，激发写作兴趣；其次，减少束缚，重视发展学生的个性；第三，
大力倡导阅读，丰富学
生的写作素材。第四，循序渐进，逐渐提高。
关键词：农村小学
作文教学
新课标
通过多年的 教学研究与探索，发现我校作文教学现状不容乐观，存在的问题
概括如下：首先，作文教
学目标被拔高，过分重视文学性，忽视实用性。其次，
作文教学内容脱离儿童生活，内容
虚、假、空、乏味。第三，作文教学方法机械
注入，过分讲究程式，学生只能在条条框框
里挣扎，没有自由表达的空间。第四，
作文评价单一化，过于强调写作技巧如何、真情实
感被忽略。
这样的作文教学在一定 程度上违背了儿童的认知规律，压抑了儿童的个性发
展，阻碍了儿童健全人格的形成。因
而，孩子们不能大胆地想，自信地说，尽情
地写。写作文变成了搜肠刮肚的苦差使，写作
兴趣荡然无存。那么，如何围绕新
课标搞好作文教学呢？我认为应从以下几方面入手。<
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一、激发写作兴趣
我国古代教育家孔子说过：
“
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
陶行
之也曾经说过：
“
写作是在写作冲动的支配下完成的，不带任何功利性质，表现为
一吐为快
”
。所以，写作和兴趣本能结为一体。让学生对 写作产生浓厚兴趣，乐于
用文字表情达意，是小学作文教学的第一着眼点。其次，教师应
鼓励学生多观察、
多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学
生观察和
写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。
二、减少束缚，重发展学生的个性
作文教学，从内容、要求，以至表达形式都不能统一得太死，强求一致，更
不能造成学生思维僵化。例如：写观察性的作文，应让学生写出日常观察最多，
了解最
多的事物去写，才会写得真实、具体，有感情。但教师往往给学生以具体
的要就，观察什
么，先写什么、再写什么，更有教师先写好范文，让学生
“
依葫芦
画瓢
”
，生怕学生不会，束缚了学生的思维。结果，学生只能按老师的语 言写老师
的思想，把生动的作文训练变成了一种枯燥乏味的文字作业，学生的作文也就无
半点个性可言。叶圣陶先生曾经说过：
“
写通了文章而仅 能像鹦鹉学舌一般说些什
么，这尤其是毫无意义的事
”
。 所以，小学作文教学应该着眼于学生个性表达上，
鼓励学生写出真情实感，大胆表达。至
于写作技巧则应淡化，更不能一味将各种
写作原理灌输于学生。
三、大力倡导阅读，丰富学生的写作素材
“
读书破万卷，下笔如有神
”
。 教师应组织学生多阅读，在阅读时要充分尊重
学生的个性理解，鼓励学生对文章发表自己
的见解，而不应该强制束缚学生的认
识，将阅读变得晦涩不堪。通过丰富的阅读，学生对
文章逐渐有了认识，对书面
表达的形式有了丰富的感知。这就架起了学生心灵通向文本的
桥梁，很好地将口
语过渡到书面语言。有了这个准备，拿起笔写文章自然得心应手。
四、循序渐进，逐渐提高
古语说：
“
冰冻三尺，非一日之寒。
”
学生 作文水平的提高受学生认知水平的
制约，是一个逐渐提高、循序渐进的过程。教师对此要
有清醒的认识。那些急功
近利、一两节课就要奏效的想法，只会违背儿童发展规律，挫伤
孩子的积极性。
教师在作文教学中应注重激发学生作文兴趣，尊重学生个性的发展，让他
们积极