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改进教学方法，提高作文水平
摘要 ：作文学生综合知识和能力的体现，同时也是衡量语文教学质量的标准之
一。同时又是语
文教学的一个难点，因此，如何提高学生的写作水平，进行重难
点攻克，显得尤为关键。
关键词：作文教学；方法；改进
如何提高学生的作文水平，一直是语文教师的研究课 题，而作文教学是语文教学的重要
组成部分，也是语文教学的一个难点，更是衡量语文教
学质量的重要尺度。但是，在语文的
读写训练中，阅读训练的分量较重，而写作教学却面
临着极度的尴尬，学生怕作文，教师也
烦作文。双方都是为了完成任务而去教、写作文。
笔者从事了二十多年的语文教学工作，深深感受到了作文教学的重要性
，也经常遇到一些问
题。通过观察、研究，发现目前的作文教学主要有以下几大现状：<
/p>
一、当前作文教学中存在的弊端
1.
作文观念滞后
目 前存在两种极端：一种强调应对高考，按一定的模式化套路，不得越雷池半步，他们
进行
理论性的如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学，并要求学生写
作
文尤其写考场作文务必严格规范，看似
“
新颖
”
， 其实大有
“
新八股
”
之嫌。另一种强调抒发
真情实感，感叹生活，行文可以随心所欲。这样的写作往往会使学生忽视了基本的审题立意，<
/p>
导致文不对题，离题万里；思想也多是天马行空，捉摸不透。在升学的大环境下又不可取。
2.
作文随意性大
现实中，很多语文教师作文课没有预案。有的教师随意 在黑板上写个题目，简单提几点
要求，让学生八仙过海，各显神通。如此盲目写下去，不
但无从激发学生的写作兴趣，反而
容易使之产生消极敷衍的心理，为了完成作业，东拼西
凑，甚至胡乱抄袭一通，应付了事，
整个学期下来，写作水平根本得不到提高。
3.
学生对作文
“
< p>望而生畏”
的逃避心态
学生一写作文学生就叫苦连天。究其原因，主要有以下两点：一是农村学校的学生基础
< p>差，厌学情绪严重；二是视野狭窄，阅读量少。由于缺乏积累素材，作文内容空洞无物，学
生也容易形成
“
巧妇难为无米之炊
”
的畏惧心理，对作文兴趣索然。
4.
作文批改形式单一
受传统教学观念的影响，作文教学仍然以教师为主体，批改之后有的仅仅是写几句简单
的评语，缺乏对学生整体情况的分析，有的甚至没有点评，就是写上
“
阅
”
一个大字，师生之
间、学生之间缺乏交流。为了提高学生的语文
素养，我们必须改革作文教学。
二、改进作文教学的方法
1.
教师应更新教育观念，勤于写作，提高自己的写作素养
一个教师如果想教给学生一点知识，那么自己就要掌握 许多知识，只有如此，教师的教
学才能左右逢源、游刃有余。教育家叶圣陶说：
“
我非常赞成教师
‘
下水
’
！
”
孔子说：
“
知之者
不
如好之者，好之者不如乐之者。
”
教师培养学习写作的兴趣，提高自身的作文水平 ，才能引
导学生去写，指导学生更好地写。不能仅靠
“
纸 上谈兵
”
，只讲理论知识，而缺乏实际指导。
在互联网时
代，要善于运用网络和信息技术，我们可以利用多种方式写作，如微博、博客等。
总之，
教师要勤于写作，提高自身的素质，才能更有效地指导学生作文。
2.
要正确指导学生作文，从生活中找灵感
《语文课程标准
(2011
版
)
》 明确要求：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住
事物的特征，有自己的感受和
认识，表达力求有创意。如何落实课标的精神呢？笔者进行了
生活情境的创设，激发学生
对生活的联想和思考，引导他们不断挖掘生活经验。如在上作文
“
介绍一 种自己喜欢的小吃
”
时，笔者一上课就绘声绘色地描述小时候我拿破拖鞋、中华牙 膏
壳等小物件换姜糖的情景，说的学生口水直流，强烈地冲击了学生的心灵，唤起了生活
的回
忆，笔者趁机话锋一转：你们喜欢什么样的小吃？说来大家听听。顿时烤羊肉串、烤
地瓜、
臭豆腐、葱油饼、手抓饼、烤香肠纷纷出笼，整个教室似乎弥漫着热气腾腾、香气
四溢的味
道。然后，要求每位学生都介绍自己喜欢的小吃，个个表现都很精彩。笔者通过
生活中学生
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