关键词不能为空

当前您在: 作文首页 > 高中作文 >

也是醉了两种点拨方法的比较

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-12-27 20:52
tags:小学作文, 小学教育, 精品文档

-

2020年12月27日发(作者:邱中健)


两种点拨方法的比较


——《窗口》之命题作文教学案例探究


325604

)乐清柳市实验中学

赵晓春

施大光


一、问题的提出


情境作文,体验作文和话题作文都可以设计这样那样的活动体验、师生交流,激发学生


情感兴趣,加深感受认识,启发思维。而命题作文教师如何在受限制条件下,让学生张扬个


性,尝试创意思维,独辟蹊径呢?现代教育理念要求教师引导学生积极参与教学活动。教学

< p>
的成败,归根结蒂还要看学生做了些什么。而教师定位为组织者引导者,以“平等的首席”


掌控教学流程,通过交流的平台,让学生突破思维禁区,神思飞越,与生活同步,与时间联


姻,写出个性创意来。例如《窗口》这个命题,级段同行班写作后反映很难,连语文教师都


说难写。如何优化指导方法,决定于教师的点拨是否巧妙。著名特级教师于漪说:写作训练< /p>


要练在点子上。写作教学成败关键在于点拨。不同的点拨方法效果又会怎样呢?有必要进行


比较探讨。


二、问题的分析与设想


(甲)

《窗口》作文命题难度较大,并有一个现成开头,学生思路不畅就难以成文。以


续写文进 行指导:①以一篇例文讨论点评作铺垫,为学生写作提供借鉴,打开思路;②通过


交流, 解决审题;③交流讨论了解续写作文相关要求;④启发学生续写作文的几种思路。这


一流 程符合学生思维规律,这样的交流可以化解学生写作畏难心理,同时聊天式的谈话逐渐


打 开学生思路,并解决写作上的难点,而本人认为续写作文的要求是必须给予点出,否则容


易写“跑题”

,甚至离题。


(乙)< /p>

《窗口》这样的命题对初二学生有难度。命题的灵活理解和应用是难点,材料与

命题的吻合,

是写作技巧的难点,

而生活知识的链接是重点。

由此考虑,

灵活解决审题难点,


通过交流启发学生链接生活的体验,拓展 思维空间,点亮他们的心灯,激发灵感,从而张扬


1


个性情思。


设想:①学生自由发言,教师借题 点拨,将学生话题与生活思想链接;②借机讨论命题


丰富含义;③引导学生多向思维,用 不同文体样式,不同材料,不同对象以及对命题的理解


构思;④点题技巧指导。


人本主义心理学告诉我们,人都有优良的潜能,都有成长发展的天性,只有创设 宽松、


自由、平等民主的学习环境,满足学生写作需要。在良好心境下,思维才能活跃, 情感才能


真实,想像才能丰富,个性才能发展,文章才能写好。交流中鼓励学生自由选择 文体样式,


对象和材料,提倡写真人真事,表达真情实感,激发学生兴趣,使他们的习作 闪现朴实、美


丽的光彩。


多向思维点拨是本人教学特色,也是非“指示性指导”

,与人本主义心理学有相同之


处,但又不同于其过分强调“以学生为中心”

,走向另一个极端。以多种文体形式,材料


的多样性,对象的变换, 对材料的感悟思辨,灵活的点题技巧等,引导学生多方面多角度构


思,

激 发学生创新思维。

以写作困难学生也能否写出成功之作,

来证明本人的方法是否成 功。


三、教学片段(甲)


师 :同学们今天我们来写命题作文《窗口》

,怎么写呢?先听一篇已经写成的作文。听


一听,想一想,它有什么优缺点,对自己也是一种借鉴。


“ 在窗口,我想起了读小学五年级的一件事。那天,天下着雨,可我因发高烧请假了。


正为 当天的功课发愁呢,忽然听到有人敲门,打开一看,竟然是班主任马老师,他冒着雨前


来 给我补课了。他进屋来不及休息一会儿,坐下就给我补课。老师给我讲解了数学例题,又


给我分析语文课,一个个语段,一个个习题,老师分析得很仔细,直到我理解为止。


老师走了,窗外的雨还在下。


师:大家说说这篇作文有什么优缺点。


学生< /p>

A

:我看他所写的内容紧扣题目,写了一件难忘的事,没离题。

< /p>


师:好,你说出了一个优点——扣题。但“窗口”和这件事有什么关系呢?你能说具体


2


点吗?

学生

A

:作者写的这件事就是一个窗口,反映了老师对学生的关心。


师:说这件事就是一个窗口,同学们说说这“窗口”还可以怎么写?

< /p>


学生纷纷思考回答:可以把它作为实写的一个窗口来写,写窗口所见的景、人物、发生


的事件;有的说可写成一个梦想??


师:不错,对 “窗口”可有不同的理解,写景物,写人记事,还可写梦想。再想想,这


篇习作还有什么 缺点?


学生

B

:这篇作文材料写不生动 ,

“补课”情况不具体。


师:你说说怎么写好呢?


学生

B

:这一篇只交代了老师给我补课,材料未写具体,老师是怎么教我一个人的,补


习了什么内容,那个情景,和我的心理感受还未写具体。


有学生拍掌,表赞同。


师:对这件事,怎样写才会好些呢?


学生

C

:可以先写老师平时对学生的关心。说明他是个好老师,再用这个材料会好些。


师:说得不错。想到详略的问题了,安排好详略很重要。还有什么建议吗?


学生

E

:老师,这篇文章还有缺点,它 很短,材料未写具体,所以不生动。跟题目也连


得不紧。


师:对啊!那你说说怎样改才连得紧,改改看!


学生

E

摇头:

“我说不好!


师:谁来说说?(教室里一片沉默。


师启发:想想,脑筋要多动才好!


师再启发:想想看,这夜,这窗口的雨跟记叙事件有什么样联系点?


学生

F

:那是下雨天。


师:用什么句子过渡连接好,谁试试看!


3


学生

F

:用“看到窗口的柔柔雨,我 想起了另外的一个雨天。

”作过渡。


师:好的,这样有 自然的过渡好多了。不过这个命题作文还提供了一个开头,是要求用


起来的,开头是:< /p>

(出示小黑板)


“夜,

深了。

< p>我托着腮,

倚在窗前。

外面,

雨还在下,

柔柔 的,

悄悄的,

没有一点声响??”


那么,同学们说说,这是写哪一种作文?


大家异口同声“——续写”


师:

“对,是续写。再思考一下,续写作文应注意哪些问题?


学生发言:

(整理)①这个句子必须用在开头,上下文要连贯。


发言:②注意题目下的几点要求;


发言:③要考虑《窗口》题目的表面意思和深层意思;


发言:④写好材料内容,使文章中心突出。


师 :大家总结得很好。联系这样的题目和开头,选材要写出自己感受深刻的事,有难忘


的事 ,激动的事,有意义的事等等,记叙的事件写得好不好,关系到作文的质量,好好构思,


希望大家写出高质量的作文。

(此处意思需强调,片段略)


学生开始写作。


[

教学片段

]

(乙)


师:同学们,今天给大家《窗口》这个命题,想想,写作思路(思考二三分钟)


陈拓:我写窗口所见。窗口每天有一个环卫工人准时来清理垃圾。


师:不错,几个要素自然体现,这个材料怎么才能写好?


黄清霞:重点观察描写环卫工人的动作姿态,描写他们的勤劳辛苦,还可联想他为大家


美化净化环境。


师:还有补充吗?


彤彤:搞好环境卫生,我们的窗口看起来才卫生,美。这也是社会文明的窗口。


师:好,棒极了!可见“窗口”这个词可以联想引申义和比喻义。


4


叶璐:老师,我周记里写的《家的感觉》那材料可以用在这里吗?


师:那个材料突出窗口奶奶等“我”回家的情景,表现亲情,并借窗口情景描写议论抒


情是可以的;上周玲洁写的《节日》那材料也是个好例子,想想为什么?


清霞:她那写旅游的材料也可以?


师:对,想一想老师为什么说可以?


生:

“??”


师:不明白?刚 才提到“窗口”可以用引申义和比喻义,写旅游所见所感,从这件事可


以想到——注意要 用议论抒情来点明。


刘彤:

“景美,

人 美!

“这也可以说是精神文明的窗口!

表现了旅游点人民精神面 貌好!


(赵威)


师:

“——对了,很好,聪明。

(学生情绪激动)


赵威:

“在窗口,我听到邻居在吵架!

(学生 笑)


师:同学们为什么笑?为写吵架而写吵架好不好?如果能反映家庭 问题,写出风波要突


出一个中心,记叙描写的同时,要写自己的认识。


师:一件事,一个动作都可以表现一个人心灵的窗口(学生不解的眼神)

,老师举一例:


一个山里娃,第一次坐火车。当他想喝饮料时,却不会开那饮料罐。你们 看到这情景,会怎


么做?


李攀:真傻,我帮他打开就行了(学生笑)


师:你能给他帮助不错,但不能说别人傻。当时旁边另一个孩子的母亲见状,取出饮料

< p>
罐在他面前打开,喝了一口。山里娃马上明白怎么开罐了。从这位母亲的举动你们想到了什


么?(学生纷纷举手发言,略)


师:很好,一个动作可以看出一个人的思想境界,让人看到美好的心灵。


鸿锦:

“这窗口也可以写生活的变化吗?”

< p>
师:可以,但是不能把从前的生活写得像奴隶社会。

(学生笑)


5

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2020-12-27 20:52,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/95243.html

两种点拨方法的比较的相关文章