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作文指导课
——细节描写
教学目标:使学生了解细节描写的含义、作用,掌握细节描写的方法。
教学重点:
引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、
典型、
细微,
并力求生动、
新颖。
教学难点:在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心,力求细节有
典型意义”的意识。
一、导语
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举一实例,引导学生感悟到细节不细,细节之中更足体现精神。转而谈到叙述类文章常常< p>
于细微之处出亮点,让我们过目难忘。比如:
“穿的虽然
是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
”
“’温两碗酒,要一碟茴香豆。
’便排出九文大钱。
”
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“直起身又看一看豆,自己摇头说,
’不多不多!多乎哉?不多也。
’
”
(让学生品味出:
)孔乙己 的形象之所以让我们难以忘怀,得益于成功地运用了细节描写。
今天我
们这堂作文训练课学习的对象就是细节描写(板书课题)
,学习的目标是掌握细节
描写的方法。
二、介绍细节描写的含义
(过渡语:要学会运用细节描写,还得先了解细节描写的含义)
细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特
征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘,以达到“于细微处见精神”的描写方法
。
三、比较
A
、
B p>
、
C
三个文章片段,师生共同赏析,感悟细节描写的作用
(过渡语:细节描写真能做到“于细微处见精神”吗?让我们一起来赏析下列文段。
)
A
、缺乏细节描写的文章片段:
初一刚住校,我很想家,就打回家,接的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想
我
……
(评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模
糊,感情平淡。
)
有细节描写的片段:
B
、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的 同学,陌生的教
师,陌生的教室,陌生的学习容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚
上醒来,想起妈
妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出
来……
(评语:增添了心理细节、肖像细节描写。
“我 ”的思家之情表现得更真更切,排比修辞
使语势强烈。
)
C
、初一刚住校,我很想家,就打回家,
“叮……叮…… ”通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,
听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向,嘴里
还不停地说:
“别着急,我来了!
”她
哪里知道我根本听
不到!
“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。
“妈,我想你!我……”我说不下去。
“我也想……想你!
”我感受到妈妈的颤抖 ,她一定
是一边笑着,一边流着泪……
(评语
:增添了心理、语言细节描写。
“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更
浓烈,语言生动。
)
小结:细节描写的作用—
—使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻。
(板书细节描写的作用)
方法一:
锤炼词语:运用动 词,对描写对象作动态造型,是细节描写中十分常见的方法。
朱自清先
生的
(
背影
)
就很好地运用了细节描写:
1
、
“我看见他带着罴布小帽,穿着晨布马斟, 深青布棉袍,蹒跚地走剥铁道边;慢慢
探身下去,尚不大难,可是他穿过铁道,要爬过那
边月台,就不容易了。他用两手攀着上
面,两脚再向上缩;他肥胖的身于向左微斜,做出
努力的样于。这时我看见他的背影,我
的眼泪很快地漉下泉了。
”
《背影》从发表
至今,始终具有巨
大的魅力和影响
力,关键在于作者
抓住了生活
中的细
节。父亲给儿子送别时买几个橘子,原是件
寻常事,朱自清却能很好地选取“父
亲过铁
道”这一细节,把父亲对儿子的慈爱,儿子对
父亲的眷恋等特别真挚的感情,通
过细节细
写生动地反映出来,从而引起读者情感上的共鸣。
2、
“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖的装入
衣袋,
又在外面按了两下;便点上灯笼,吹熄灯盏,走向里屋子去了。”
3、“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一<
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下”。
犁的小说《荷花淀》
“话 别”这一情节里,有一个细节,当水生嫂听到丈夫说“明天
我就要到大队上去”时,
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“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手
指放在嘴里吮
了一下”
。作者用“放”
、
“吮”这一举止,来揭示人物瞬间心理 复杂微妙的
感情活动。手指可以“伸”到嘴里,手指上的血可以“擦”或用口“吸”
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,但这不符合水
生嫂的个性。突然听到丈夫已参军,她没有思想准备,心灵“
震动”
,即高兴,又有些舍
不得,此时多少复杂的情感涌上心头。因此,
作者用“放”和“吮”
,给水生嫂作了生动
的造型,传达出无限的情思,
显示出人物的立体感,使这一形象显得真实、丰满。
方法二:
巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象
为具体,使无形变为有形。
《药》中的一段描
写:
“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;都伸得很长,仿佛许
多鸭
,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的
一声
,都向后退,一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。
”这段文字写的是革命者
夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”
,生动形 象,
一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
方法三:
对人物的细节描写
如何进行心理描写
“语文课开始了,老师把批
好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧得要命,就怕
自己考砸了。试卷拿到手以后,
我一看不及格,很是伤心。
”
这是某学生的一段作文,
写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧得
要命”
、 p>
“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧,有多伤心,原因就是他用抽象的
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