-
有关资料表明：男女同学之间加强交往可以互相补偿的——
（
1
）智力上互偿。差异心理学的研究证明，男女学生智力虽没有高下之分， 但却有类
型之不同。
比如在思维方面、
女生往往擅长于具 体形象思维，
因而更合适于应用科学和形象
思维占主导地位的学科；男生
往往擅长于抽象逻辑思维，其思维往往是离奇、大胆的，他们
更多地喜欢用综合的方式对
待现实，
善于抽象、
概括，
因而更适合于基础学科和抽象思维占< /p>
主导地位的学科。一般来说，男生比较喜欢数学、物理、化学、历史等学科，女生则喜欢语
言、外语、地理、生物等学科。男生在掌握知识的基本功上稍逊一筹，但在解题的灵活性
上
占上风；女生在作文的叙述、描写、运用词汇等方面略占上风，但在立意的新奇和结构
的不
拘一格上却稍逊一筹。不言而喻，通过交往，男女同学均可从对方那里取长补短，以
提高自
己的智力水平和学习效率。
（
2
）情感上的互慰。人际间的情感是极其丰富的，除了爱情之外，还有亲情、友情、
同情、敬爱之情等。这便说明，男女同学之间可以有不带爱情色彩的情感对流，它可以是人
感受到温暖，达到心理上的平衡。一般来说，女同学的情感比较细腻温和，富有同情心；男<
/p>
同学的情感粗犷热烈，
且容易外露，
有的男同学好向女同学 吐露自己的不幸和难堪，
在同情
声平静下来；
有的女同学 向男同学诉说自己的犹疑和愁苦，
在鼓励声振奋起来——这种异性
间的情
感交流是微妙的，也是在同性朋友身上所得不到的。
（
3
）个性上互补。普通心理学的研究表明，处在集体中的个人，交往范围越广泛，和
周围生活的联系越多样，
他深入到社会关系的各方面也就越深刻，
他自 己的精神世界就越丰
富，他的个性发展也就越全面。在生活实践中，人们不难发现，交往
范围广泛，不仅有同性
朋友且有异性朋友的，性格相对来说比较豁达开朗，情感体验比较
丰富，意志也比较坚强。
一般来说男同学性格多为开朗、勇敢刚强、果断机智、不计较点
滴得失，平常好动、好问、
好奇、好想；女同学多文静、优柔寡断、易自卑、心胸比较狭
窄、情感比较脆弱。所以在单
一的同性交往，远不如多相的同性、异性交往更能丰富的人
的个性。
（
4
）活动中相激。心理学家 发现，大多数人都有心理上的“异性效应”，青少年尤甚。
这种异性效应的表现是有两性
共同参加的活动，
较之只有同性参加的活动，
参加者一般会感
到更愉快，干得更起劲、更出色。这是因为，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要
< br>得到了满足，这会使人获得程度不同的愉悦感，从而激发起内在积极性和创造力。
总之，男女同学之间的交往好处是很多的。
二．男女同学应怎样正常交往？
在调查“如果
你与一位异性同学正常交往被人误解时，你会怎样？”一题中，有
22%
的同学坚持“走自己的路，让别人说去吧”，有
60.4%
的同学认为要“反思一 下，是否有不
当之处”。也就是说绝大多数人都能正确对待和把握中学生男女同学中的异
性交往分寸的。
所以我们在与异性同学交往中：
（
1
）不必过分拘谨。在与异性同学的交往中，要注意消除交往中的不自然感。 应该从
心理上像对待同性那样与异性的交往，该说的就说，该做的就做，需要并肩就并肩
。须知，
友谊本来就是感情的自然发展，
不应有任何矫揉造作和忸怩作态 ，
那样反会贻笑大方，
让人
生厌。异性间自然交往的步履
常能描绘出纯洁友谊的轨迹，这已为无数的生活实践所证明。
（
2
）不应过分随便。男女同学交往过于拘谨令人生厌。但也不可过分随便。须知，男
女毕竟有别；
有些话题只能在同性中交谈，
有些玩笑不宜在异 性面前乱开，
这些都需要注意
的。
（
3
）不宜过分冷淡。男女同学交往时，理智从事，善于把握自己的情感固然 是必要的，
但不应过分冷淡。因为这样会伤害对方的自尊心，也会使人觉得你骄傲无礼、
孤芳自赏、不
可接近。
（
4< /p>
）不该过分亲昵。男女同学交往时，要注意自尊自爱，言谈举止要做到文雅庄重。
< br>须知，过分亲昵，不仅会使你显得轻佻，引起双方反感，而且还容易造成不必要的误会。
（
5
）不可过分卖弄。在与异性同学的交往中，如果想卖 弄自己见多识广而哇啦哇啦讲
个不停，
丝毫不给别人以机会；
< p>或者在争辩中有理不让人，无理也要辨三分，
都会使人反感。
当然，也不要总是缄口不语，如果这样，尽管你面带笑容，也会使人觉得你城府太深。
（
6
）不应过分严肃。太严肃会使人对你望而生畏，敬而 远之。但也不可太轻薄。还要
注意，
幽默感固然是讨人喜欢的，
但倘若为幽默而幽默，
以致
“老莱娱亲”
式地故意显滑稽、
出洋相，就可能会引起“画虎不成反类犬”的结果。
< br>（
7
）不必违反习俗。男女同学交往的方式也要适合当前的社会心理。比如 ，当前绝大
多数人认为，
男女之间经常单独约会是友谊的例外形式。
尽管我们并不赞同异性交往都必须
集体进行，
但过于多的单独 在一起容易诱发性爱心理，
从而易造成爱情的过早萌动，
却也是
< br>事实。所以，男女同学间进行交往时，也要注意“随乡入俗”，避免“假戏做真了”。
三．“早恋”形成的主要原因
从调查中我们看
到现代青年学生叛逆心理十分严重。
在调查
“如果你与一位异性同学正
< p>常交往被人误解，你会怎样？”时，有
21.1%
的同学抱有“既然 有人误解，那就索性假戏真
做”的态度。我们在与某同学交谈时，此人说：“本来我们之
间只是一种友情，但被老师、
家长和同学误认为是谈恋爱，
既然已经背上 了黑锅，
不如干脆作给他们看，
于是就真的谈了
起来。”
我们的调查表明出现在中学生中“早恋”原因主要有：
原因
刊的影响
比例
青春期生理心理需要
寻找精神需要
攀比心理
15.2%
放松学业带来的紧张神经
8%
10% 4.8%
9.6%
相互欣赏
寻找刺激
影视书
7%
47.4%
正如
一些被调查者坦言的那样：
“
我们从一开始谈恋爱就知道这是一场不会结果的游戏 ，
但既然机会来了，玩一玩也无妨，寻找一下刺激吧”；
“我原来没有这 样的想法，是看了太
多这方面的影视、书刊，想尝试一下，体会一下，便斗胆追了起来”
；
“可能是因为攀比跟
风吧。你有我也有，好像有一位异性朋友站在自己
身边就很威风，很了不起。如果班上出现
一对，很快又会冒出好几对。”
“只因学习紧张，成绩不理想，加上父母家庭不和，感到十
分苦闷，只想找个朋友倾诉一
下，解解闷。”——
事实上，一个人从小学到初中在身体不断发育的同
时，性生理、性心理逐渐成熟，渐渐
会对异性产生好奇、
好感、
乐意接近希望交往的需要，
中学生对待异性的态度通常经历三个
阶
段：
一是：疏远异性期。进入青春期后，由于生理上的差别日益明显，
男女同学之间会产生
一种羞怯不安的心理，引起对异性同学的暂时疏远。在学习和活动中
，男女生界限分明，即
使有接触和交往也比较谨慎。
< br>二是：异性相吸期。随着性意识的逐渐发展，男女同学之间开始产生好感和乐于接近，
交往也慢慢多了起来。并且喜欢在异性面前表现自己，与异性在一起感到很愉快。
三是：
过分接触期。
由于性意识进一步发展和社会环境的影响，< /p>
有些同学对异性的好感
开始转变为对特定异性的爱慕和追求。
当然大多数同学在这个问题上还处于朦胧状态，
加上
来自于家庭、
学校的压力，
即使对某一异性产生爱慕之情也不至于采取行动。
只有少 数人会
讨诸行动过分亲密起来。
由于这些正常的生理变化所产生的心理，
都会在每个人身上或多或
少的体现。在发生这样的情况时，如果适当、妥
善地处理，会使学生顺利度过这一时期。
怎样避免出现心理危机和行为
失误，
自我调节很关键。
我们可以用伟人的话来鞭策自已：
“树立奋斗目标，一个人在学业上有所追求时，就会受他鼓舞，遇到喜欢的异性，也能约束
自己，我们也应该学会欣赏音乐，参加集体活动，热爱自然，热爱生活，多层次多角度的正
< br>当释放感情。
”
我们的老师们也希望你们能正确地看待异性同学之间的正常 交往，
不要过早
地给我们戴上“早恋”的帽子。
中学阶段，人生观、价值观、审美观都还处于形成过程中。随着升学、就业等人生道路
上的种种考验，
我们的理想和追求和性格还会发生很多变化，
情绪 波动性大，
极易感情用事，
自控能力不强。中学阶段是我们积极积累知识
，增长才干，奠定坚实人生基础的关键时期。
如果此时陷入感情旋涡，必须会分散精力，
耽误学业。实际上，以牺牲学业为代价的爱情也
不会有太久的生命力。正如罗曼
-
罗兰所说的：“为了爱情，把生活的其他意义毁弃，是不
可取的
。殊不知大树一倒，藤蔓般的爱情就失去了依靠傍。”
同学们：让我们
珍惜中学时期的好时光，努力学习、努力创造、努力提高、努力奋斗！
中学生异性交往
一个人成长的过程，正处于青少年时期
的中学生是长知识，求上进的时候。这个阶段
的心理特点是要求被人理解，要求摆脱被支
配而谋求人格独立。在学习与生活中，有欢乐，
有苦恼，成功与失败，斗争与冲突。他们
需要倾诉，需要理解，需要帮助。渴求寻求友谊，
成为一种自然现象。而本身已步入青春
期，随着性意识的觉醒，由于传统思想的影响，异性
交往被视为“神秘”话题，其实男女
间的健康交往，对中学生今后的成长与发展有重要的影
响。
从生理、心理、社会及个人发展角度有积极的意义：
1
、中学生正常异性交往的积极因素
中学生会普遍表现出一种特有的情感体验，那便是对异性的向往。
①智力上取长补短。
男女有别是千真万确的。
除生理上巨大的差异外，比如性格与气质方面，男性刚强、
坚毅、豁达、粗犷、豪壮激烈
、暴风雨式等，女性端庄、文静、温柔；情感丰富细腻，体验
敏感，易同情人等。
男性粗心、果断、有独立性、大胆决断等。
女性细心、敏捷、有耐性，易受暗示，缺乏决断等。
< br>因此，男女交往取长补短，互相提高。比如女性善于具体形象思维，男性较擅长逻辑
思维。
②心情上愉悦，互相激励前进。
< p>
中学生异性交往中对异性产生神秘、好奇、向往的心理感受，同时，也自然产生接近
异性的心理倾向，因此满足这种心理，会使人增加愉快、轻松、美好、和谐的关系，使男女
双方精神焕发，感受到激荡心灵的愉悦感，从而激发内在的积极性和创造力。
③性格的培养与发展。
生活中，既与同性交往
，又与异性交往，则这个人的性格特点便会是豁达开朗，情感
体验较为丰富，个人意志较
为坚强。交往对象多会有个体差异，故应取长补短，从而发展自
己，提高自己。
④增进性心理健康和日后处理婚恋问题的能力。
男女生交往，可满足青少年的心理需求，达到性心理平衡。在正常的交往中积累异性
< br>交往经验，
为今后进入婚恋期打下基础，
便能较好地区分友谊与爱情，
更稳妥地把握好自己
的情感，从而严肃、认真、负责地择偶，缔造幸福的婚姻
。
2
、坦然面对异性交往。
高中学生在学习、生活过程中，产生接近和爱慕异性的心理需求是很自然的，也很正
常，即对异性的爱慕期。
异性交往容易陷入的误区：
①从单纯、外露的情感转变为含蓄而内向的感觉。
②从融洽的异性交往转变为敏感、多疑、微妙的“被爱的错觉”。
③从直白的语言沟通变为书信传情或语言及表情暗示。
以上使不少中学生处于暗恋中，因此，对异性同学的爱慕与无奈的自我约束之间的矛
盾，
必然导致了暗恋中的强烈的自责感，
甚至罪恶感，
并进一 步给正常的异性交往蒙上了一
层神秘的面纱。
青少年在与异性交往时，力争做到：
首先，要
端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往自
然就会落落大
方。
其次，要广泛接触，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深。广泛接
触，利于我们认识、
了解更好的异性，对异性总体把握，并学会辨别异性。
第三、交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到
过于亲密和引起心绪波动的接触。
第四，要把握好“自然”与“适度”两个原则。
所谓“自然”——在与异性交往过程中，言语、表情、举止、情感流露、以及所思所
想
做到自然顺畅，既不盲目冲动，也不娇柔做作。
所谓“适度”——指与
异性交往的程度和方式要恰到好处，应为大多数人接受。
异性交往的行
为准则：男女之间的交往，要相互尊重，明确责任感，这是道德的基本
规范，也是少男少
女要遵循的行为准则。
3
、青春期男女要正确认识：男女有别。
在高中阶段，如何培养自己适应社会对两性角色的要求？如何看待在社会中地位和作
< br>用？
①发掘女性自身的优势。
优势：有较强的语言能力，女性有交往能力优势，较强的管理能力；女性比男性更细
致，遵规守纪方面做得更好等。
女性注意：转变依赖心理，娇气心
理，要自尊、自爱，不断提高充实自我，找准自己
在社会中适宜的位置。
②正确认识男性的社会地位。
优势：往往是一
家之主，在社会上占主导地位；某方面享有特权；交往面较广，承担
更多的责任，心理压
力较大。
男性注意：克服“大男子主义”，不强求男人做到的女人一定
能做到，有事业心，责
任感，体贴别人，做生活中的强者。
③培养刚柔相济的人格。
刚柔相济的人格，既
不是要求女性“男性化”，也不是要求男性“女性化”，而是强
调“弹性”和“整合性”
。也就是指男女应该有的特质。
这种意识从小培养，从而建立平等的两
性关系。独立自主，积极进取，有责任感，有
爱心，乐于为家庭付出等健康人格。
4
、过早陷入“早到的爱”。
所谓“早到的爱”主要是指学生（高初中生），在没有任何心理与思想准备和接受爱
< br>的能力的情况下，便接到来自异性的爱的信息。
这是青春期中学生在成长过程中的一种正常的情感与心理需要。
中学阶段是中学生成长，掌握知识的最关键的时期，又加上生理的成熟与心理的不成
熟发展不同步，所带来的异性交往及恋爱时所带来的各种困惑，使他们感到，无事所从，力
不从心，不知所措，更没有时间，没有精力，没有空间，没有物质基础，没有未来的发展保
证等等，所以中学生没有接受和拒绝爱的能力。
如今
中学生的恋爱现象已成普遍现象，据调查统计，我国中学生在初中阶段有恋爱现
象的占总
人数的
30%
以上，高中生高达
60%
以上，其根 据与背景并不复杂。
首先，青春期身体一系列变化，心理出现渴望与异
性交往的需求，加上流行文化，因
趁机充斥了思维想象空间，对许多学生的影响很大。<
/p>
其次，青春期，自我克制能力，鉴别是非能力相对较弱，又加上父母不合
理的教养方
式，以及传统思想的束缚，很难找到自身价值，对家庭、学校失望、失落感增
强，进取心下
降，加大对异性的目光投入。另外，攀比与虚荣心也是造成早恋的因素。<
/p>
再次，家长不能正确对待异性交往，不经调查怀疑，以单纯的，粗暴的行
为加以制止，
造成孩子的逆反心理，加剧孩子追求异性同学的速度。
< /p>
最后，青少年升学压力过大，思想空虚，不知所措，同学间的相互慰藉，产生同感，
认为“世界上只有你能理解我”，而陷入情网，不能自拔！
怎样才能避免恋爱现象的发生呢？
首先检查自
己的对异性的意识和态度，不能因为家庭、学校给自己的“温暖”较少，而
去寻找所谓的
抚慰，使自己弥补上这一点，于是尝到“爱情”的甘甜后，自我感觉良好，喜
欢炫耀自己
，去博取异性注目。
在家长与教师指导下，树立正确的自尊自爱的道德
情操。积极听取家长和老师的意见，
正确进行异性交往，避免早恋的发生。
如果有冲动或对异性与众多异性有异样的感觉，应提醒自己注意，控制冲动，培养自
己健康的人格，端正性观念和批判“性解放”的思想，本着对本人和对方负责的态度，慎
重
交往。
应该明白，爱情绝不是简单的男女私
情。它是人类最高级，最美好，最神圣，最纯洁
的一种情感。
它需要相爱 的双方以无私奉献和高度的责任感去培养它。
它是成熟
（包括生理、
心理和思想）
的男女作出的严肃的负责的选择，
如果没有社会和他人的 责任感和一定的经济
基础，是很难享受爱情甜美的。
5
、早恋——苦涩的青苹果。
2003
年
4
月，我校一位老师带着
4
< p>岁的儿子回家，儿子非要吃树上苹果，爸告诉他，
不能吃，也不好吃时，儿子还是要
吃，无奈爸爸摘下了两颗，儿子非常高兴，接着咬了一口
苹果，儿子马上顿时苦楚满面，
吐了一地，不停地说：“苦！苦！不好吃”。爸爸看看儿子
的样子，摇摇头笑了！
此时，老师想起了本班的女生米雪恋爱的事情，他灵机一动，咬了咬牙，顺手
摘下了
64
颗苹果……
回校后，他问同学们想不想吃苹果，“想”
的声音，几 乎是发自一个人，当老师拿出
小苹果时，全班同学顿时发出“唉”的声音，又几乎是发自
一个人。在老师继续要求吃下去
时，许多学生已发出痛苦，无奈的抱怨声……
当老师问同学们的感觉和原因时，又像似一个人声音“不成熟！”
，“对！不成熟的
是苦涩的，所以同学们要吐出来，只有成熟的时候才是
甜润的！”
事后，米雪主动找老师倾诉心中的“秘密”……问题很快得以解决…
不成熟的爱情是苦涩的，成熟时的爱情才是甜密的。
< br>高中生在经历了青春期“生理大革命”，性成熟性意识萌生了。由于强的性好奇心和
接触异性的欲望，
男女之间常产生一种异常渴望与异性在一起的依依不舍之情，
这就是中学
生最初的爱情。
中学生条件不成熟
，情感不易控，感情闸门打开后，就会一泻千里，冲动有余而理智
不足。
高中生精力充沛，思维敏捷，记忆力强，正是一生中学习文化知识的最佳时期。据说，<
/p>
从某种意义来说，高中生学的知识是一生知识总量的
60%
。
恋爱势必双方受到影响，学习不专心致志，智力不能开发，能力得不
到培养，身体和
心理健康的发展受限。
心理上
还会压力巨大，怕同学讥笑，怕家长发现，怕老师批评，怕失去“爱情”……
因而使自己
的行动诡秘起来，
时刻防别人知道一切，
时刻防别人拆自己信件……，
< p>导致精神
紧张，吃不下饭，睡不好觉，烦躁不安，心律过快，神经衰弱，有脱离集体
的心理倾向。
中学生恋爱无经济基础，无稳定工作和收入，无固定的场
所，无时间，无适当的环境，
无一定的目的，无经验与心理准备，更无最后的结果……，
这就像低级动物生理需要一样，
只是繁衍的需要，而等以上条件都具备时，真正的爱情便
会“来到”身边。实际上，人是高
级动物，人与动物最大区别是有理想和控制自己欲望的
能力。
中学生恋爱的最大特点：十分珍惜自己“苦心经营”的所谓“
爱情”，感情上极为投
入，追求时尚，崇尚浪漫，享受爱情。
有人就对中学生的“爱情”作了诠释：时尚——为时尚早；浪漫——慢慢地把自己的
青春浪费掉；享受——自己想着受罪；投入——把头伸入，失去理智。
我们暂且不去考证是谁发表这样的看法，但中学生恋爱，确实是为时过早，浪费青春，
失去理智，简直就是活受罪……
还有人说，恋爱中的高中生的
智商不如小学三年级的学生。如果是这样，
10
岁的小孩
的行为其不是太幼稚，太滑稽，太不对自己负责，太不可思议……
据广
州一家权威教育机构花了近十年时间对中学时期恋爱的学生作跟踪调查：
有
94. 6%
的人无结果，日后品尝着自己亲手酿制的苦酒；其中
76.4%
的人影响了自己的学业与发展；
只有
4.26%
的有正面的影响……
因此中学生不易恋爱。
6
、爱的真谛是什么？
在大多
数中学生眼里，爱就是两情相悦，爱就是花前月下，一起看电影，逛公园……
那不就是爱
吗？当然不是，那只是皮毛的爱。
（
1
）爱是一种高级情感，是建立在高级情感需要基础上的情绪体验。
（<
/p>
2
）爱是意味着人际关系中的接近、悦纳，是包含双方共同的需要以及持续深刻的同
情与心理共鸣的一种亲密情感。
（
）爱是现实生活中人际交往的一种有人生意义的社会心理活动和心理体验。
（
4
）爱是在双方愿意的情况下的一种奉献，一种相互帮 助，相互关心，相互给予的高
级的活动过程。
（
5
）爱是意味一个人对另一个人或一个团体的尊重、关心、理解、帮助和责任。 真正
意义上的爱是深远的。
中学生渴望得到爱
，
但大多数人并不懂得什么是真正的爱，
不知道如何去接受爱，
如 何去爱
别人。只有真正理解爱的真谛，才能学会去爱和被爱，才能借“情”的小舟，载满
“爱”驶
向爱情的港湾
课
题：中学生异性交往问题的调查
众所周知，
异性交往在个体成长历程
中的各个阶段都是必不可少的。
中学生心理萌发的异性吸引是性心理和性生理走向成熟 的必
然结果，
是一种正常的自然表现。
对中学生而言，< /p>
异性同学之间的正常交往不仅有利于学习
进步，而且也有利于个性的全面发
展。一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的中学生，往
往性格比较开朗，为人诚恳热情
，乐于帮助同学，自制力也比较强；而那些只在同性同学中
交朋友的人，
往往缺乏健全的情感体验，
不具备与异性沟通的社交能力，
社交范围和生活圈
子也比较狭小，人格发展不甚完善。
但是，
在中学时代，
异性同学关系仍然是一个颇为敏感的话题。
如果男女同学之间
的
交往处理不当，
也会影响和妨碍中学生的学习和身心健康，
带来情绪和行为上的困 扰。
这
些困扰主要表现在：
1
、过于频繁地与异性单独交往，这时的异性关系容易超越普通 交往的界线而过早萌发
出对异性的情爱。
2
、虽无过多接触，只在内心朝思暮 想，但表面上却作出排斥异性、拒不接纳的姿态。
3
、对异性没有好感或抱有偏见，回避或拒绝与异性的任何形式的接触与交流。< /p>
综上所述，男女同学之间的异性交往是有利有弊的，关键在于如何建立起积极向上、
健康发展的异性关系。建议如下：
1
．自然交往。在与异性交往的过程中，言语、表情、行为举止、情感流露及所 思所
想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其辞；既不盲目冲动，也不矫揉造作
。消除
异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。
自然原则的最 好体现是，
像对待同性同
学那样对待异性同学，
像建立同 性关系那样建立异性关系，
像进行同性交往那样进行异性交
往。同学关系
不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。
2
．适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处，应为大多数人所接受。既不 为异
性交往过早地萌动情爱，
又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心 灵伤害。
当然，
要做到
为大多数人所接受有时也并不容易
，
建议你只要做到自然适度，
心中无愧，
就不必过多顾虑。
3
．真实坦诚。这是指异性交往的态度问题，要像结交同性朋友那样结交真朋友。
4
．留有余地。虽然是结交知心朋 友，但是异性交往中，所言所行要留有余地，不能
毫无顾忌。
比如谈话中 涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，
交往中的身体接触要有分寸
等。
特别是在与某位异性的长期交往中，要注意把握好双方关系的程度。
希望大家能在与异性同学的交往中感受到积极向上的力量！
“中学生如何正确对待男女交往”讲稿
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