-
环境描在阅读与写作中的作用
【课堂导入】
我的爸爸
我的爸爸
40
多岁了。他对我的学习非常关心。
那是四年级时，因为我贪玩，所以功课很差，期末各
科平均才
60
多分。老师决定利用暑假给我补一补，免得上五年级时跟不上。
< /p>
这天外面下着大雨，瓢泼一
般。“这不是成心跟我作对吗？”我望看窗外的
大雨嘟嘟囔囔。正在发愁时，爸爸走过来对我说：“走，
小飙，我送你去！”我本来不想
去了，听爸爸说要送我去，又不好说不去。没办法，我只好跟着爸爸钻进
雨幕。一路上，
雨越下越大，浇得人睁不开眼。爸爸尽量把雨衣往我这边挪，生怕我淋透了。快到学校了，
我忽然想起自己没拿课本。爸爸对我说：“你在这等着，我给你拿去。”说着，爸爸把我领到一家门楼儿
下面躲雨，自己又转身钻进雨雾里。他一步三滑地往回走着。突然，他一下栽倒了，又不顾一切
地站起来，
满身是泥水。接着，爸爸那跌跌撞撞的身影渐渐消失在茫茫的雨雾中了。
此时，我的眼睛湿润了，心里热乎乎的：我还有什么理由不好好学习呢？
1.
这篇文章如何通过环境描写突出中心思想的？
_________________________________________
__________________________________________________
2.
翻开一至两篇自己以前状物或写人叙事的习作，看看文中是怎样通过 描写环境突出中心思想的。文中还
有什么问题，动笔改一改。
__________________________________________
_________________________________________________
【分析】
这是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，与事情发生的典型 环境及作者巧妙穿插环境描
写是分不开的。作者几次描写环境：“这天外面下着大雨，瓢
泼一般。”→“雨越下越大，浇得人睁不开
眼。”→“爸爸又转身钻进雨雾里。”→“身
影渐渐地消失在茫茫的雨雾中了。”这样，既交代了事情发
生的背景，推动了情节的发展
，更映衬出爸爸坚强的意志，为了“我”的学习、不惧任何困难的高大形象。
难怪爸爸的
行动令“我”感动得“眼睛湿润了，心里热乎乎的”。
这篇短文也告
诉我们，随着故事情节发展穿插环境描写时：穿插的时机要妥当；描写的目的要明确；
描
写的语句要精练，防止喧宾夺主。
一、环境描写的作用
【知识梳理】
1
．含义：
是指对人物所处的
具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的
建筑、
场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖
海、森林原野等。
2.
环境描写常见的作用：
（
1
）交代作品发生的背景，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，增加事 情的真实性；
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（
2
）渲染气氛；
（
3
）烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命运；
（与人物相关）
（
4
）推动情节 发展；
（与情节相关）
（
5
< p>）突出、深化主题。（与主旨相关）
3.
答题步骤：
（
1
）先概括，即划线句描写了……的环境
（
2
）从以上
5
个作用里选（一般需要选
2
个以上）< /p>
（
3
）考虑结构方面作用（铺垫、对比、衬托、照应……）
【例题精讲】
作用一：
____________________
（交代背景，交代故事发生的时间、地点及人物活 动的空间。）
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当
家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的
祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，
所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空
去住几天，这时我便每年跟了
我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻
的，临河的小
村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在
这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（《社戏》）
1
、小说发生的时间是？
（夏天暑假中）
2
、小说发生的地点是？
（平桥村）
< /p>
3
、平桥村的环境如何？
（离海不远、偏僻、住户少）
作用二：
____________________
（渲染气氛）
小雨如泣如诉。长安街两旁的树木，无精打采
地低垂着头。压抑和沉重，是凝固的空气，拥塞了每一
个空间，每一个角落。世界在这一
刻停止了呼吸。
________________________
__________________________________________________
______
【分析】
写周恩来去世了，灵车即将通过长安街时，这样 一段环境描写，来表现人们的心理、情绪和
感受，
营造压抑悲伤的氛围。
（如果是我们写作文使用环境描写来代替自己直接描写心情会不会更好一点。
）< /p>
作用三：
____________________< /p>
（衬托人物心情）
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的
清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡
黑的起伏的连山，仿佛是踊
跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四
回手，渐望
见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
【分析】
月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植 物清香的水气扑面而来，
使人心旷神怡（嗅觉视觉触觉，写出河面朦胧香气扑面怡人心神
，显示了幽静之美，体现了心情的愉悦）。
“向船尾跑去了”，从写连
山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看
到演戏的心情。
《羚羊木雕》：
当我抬起头来的时候，万芳已经不见了 ，她不会再跟我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
【分析】
烘托出“我”悲凉、哀伤的心情。
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表现人物性格：
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处
是灰尘，断垣残壁上长满了青
苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“
我们就在这里住一夜吧！”
夜幕渐 渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火
边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
“先生是快
50
岁的 人了，都挺得住，我
20
多岁的人还能叫苦吗？”
……
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里
。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得
记下来吧。”
……
< /p>
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，
但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所
悟。他接着往下
写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。
——《李时珍夜宿古寺》
【分析】
珍师徒不畏艰苦、一心修订《本草纲目》为民造福的可敬形象。这篇课文中对环境的描写很精心，第<
/p>
1
小
节对古寺之破败描写的也甚为经典，表现了李时珍随遇
而安，因繁就简，为修订《本草纲目》而甘愿吃苦。
作用四：
____________________
（推动情节发展）
“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。”
……
众军看见了，便问那汉子道：
“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那
里去？”那汉子道
：“挑出村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：
“我们又热又渴，何不买些吃，也解暑气。”
……
< /p>
那七个贩枣子的客人，立在松树傍边，指着这一十五人说道：“倒也！倒也！”只见这十五
个人头重
脚轻，一个个面面厮觑，都软倒了。那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿
，把车子上枣子丢在地上，
将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声：“聒噪
！”一直望黄泥冈下推了去。
七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖
、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子，
便是白日鼠白胜。却怎地用
药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又
兜了半瓢吃
，故意要他们看着，只是叫人死心搭地。次后吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶
他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里，这个便是计策。那计
较都是吴用主张，这个唤作“智取生辰纲”。
（《智取生辰纲》）
_______
__________________________________________________
_______________________
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【分析】
杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰 纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始趁凉行路，后
来到了荒凉的山路地带，为安
全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理
解。最后，连
老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林
里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着白酒上了山岗。军汉们想买酒，但杨志怀
疑酒里有蒙汗药，不让买。白胜便立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放
松警惕，
并借舀酒作掩护，向酒里下药。白胜也演地毫无破绽。这时杨志开始放松紧惕，
便同意买。但白胜却不肯
卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终
全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫走。
作用：
渲染天气的炎热，为下文“买酒”解渴中计埋下伏笔，推动情节发展。
作用五：
____________________
（环境描写 可以深化作品主题）
车披着水光，消失在街的尽头。
我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞顶，无限的温柔。
这处环境描写出现在文章的末尾，不仅渲染了
__________
的气氛，也起了
____________
的作用。
【分析】
和谐温馨
深化作品主旨
《散步》：
这南方初春的 田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里
的冬水也
咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
【分析】
表达了作者对生命的礼赞。——寄托人物的思想感情
【课堂练习】
（一）这一刻的疼，温暖你一生
（
）深冬，厚雪，无风。炊烟袅袅地飘，弥散在粉红的朝霞里，亦如《诗经》里飘出的那一缕 缕情思。
踏雪而行的人们，穿着厚重而温暖，心态安然。呼着热气，小心慢行，怕踩疼了
雪。
（
2
）天儿好蓝，世界好安静。
（
3
）老爷爷推着自行车，也慢慢地走，是怕摔疼了小孙女。穿 红羽绒服的孙女，驼在车后座上，红线
帽捂得她只露着双亮亮的眼睛，却举着戴了厚而俏
皮白兔手套的手，边拍边喊：“大雪！白雪！……”双
脚还踢着车子，震得枝头的雪团儿
，闪着光泽，无声地纷落。喜鹊也从枝头，“呀”地一声打着弧线飞走
了。
（
4
）化了一部分又被冻了一宿的雪地，格外打滑。 爷爷握紧有点抖动的车把手，脚下迈得更仔细，不
敢回头，嘴里轻呵着：“坐好，坐好！
别摔了。手套戴好，别冻着。冻坏了可怎么上学哟。”
（句子鉴赏：
运用
了动作描写、语言描写（细节描写），用“握紧”“迈得更仔细”“不敢回头”
等动词短语，细腻地
写出“爷爷”行走的小心；用
“别摔了”“别冻着”等语言描写，写出“爷爷”对小女孩的细心体贴；从
而
表现出“爷爷”对小孙女的关怀与疼爱之情。
）
（
5
）“爷爷，我戴 着呢。你怎么忘戴了呢？冻坏了可怎么送我上学哟！”女孩学着爷爷的腔调，稍稍
安静了
下来。
（
6
）“我不冷。爷爷抗冻，不 用手套。”
（
7
）“冻得疼吗，爷爷？”
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（
8
）“不疼。你坐好！戴好 手套啊……”
（
9
）女孩的红，爷爷的 灰蓝，慢慢消失在白皑皑的雪里……
（
10
< p>）校门口的女孩，举起手，用毛茸茸的小兔子和爷爷说，拜拜。爷爷疼爱地注视着，久久没有离
去。
（
11
）女孩，你可知 道，这疼将温暖你一生。
（
12
）因为，这温暖，一直在我心里。
（
13
）也是儿时，也是隆冬早晨的雪地里。只是那时， 没有小手套捂住我的小小手。脚下穿的，是那
个年代里最熟悉不过的黄帮鞋。这鞋伴我走
过了春秋——夏天是要打赤脚的，又踏在冬天的坚冰利雪上。
要快跑啊，到爷爷家的热炕
头上。不然鞋都冻透了，脚能不疼吗？手已经被冻僵了呢。
（
14
）一到冬天的白天，爷爷家的炕头上，总是捂着一床小被子，等待着哪个冒了风雪扑进 来的孩子，
好伸进手脚去取暖。我家的热炕头儿，白天是不太热的，冬天也是忙在队上的
爸妈，舍不得也没时间让那
炕头儿像个热炕头儿。
（
15
）于是吃过早饭，奔往爷爷家。在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯 眯的目光中，我如一条敏
捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。脚丫子捂在被底下，冰冷的小手儿
捂在爷爷满握的手心里，雪凉的小脸儿贴
在爷爷温暖的脸颊上。我暖了，爷爷却疼了：<
/p>
（
16
）“噢，凉死我了，你这小淘气… …”
（
17
）我傻傻地笑着，知道呵呵 笑着的爷爷，心疼着我呢。
（
18
）一 晃三十多年过去了，爷爷的笑依然清晰，我的一双早已长大了的手，却抓握不到爷爷那粗糙
的双手，只留下满握的温暖，是爷爷曾经给我的疼。
（
19
）女孩，远在异地的南方求学。瑞雪纷披北国时，南方的枝头上，依然有繁的花，硕的果。 女孩
想家了，想家乡的雪。电话里，偏要找姥爷，问的是雪，撒的是娇。接电话的父亲，
笑语盈盈，说的都是
孩子话。我知道，一份可以穿越时空的疼和历久弥新的爱，已跨过千
里，飞临女儿的身边。
（
20
）一句念 ，一握手，那一刻，那份疼，要温暖，你一生。
1.
根据文章叙述的顺序，梳理出“温暖一生”的三个事件。（格式不要求）（
6
分）
____________________
_____
→（小时候）我去爷爷的热炕头暖脚→
______________ _____________
。
2.
找 出文中由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子，把它抄在横线上。（
3
分）
__________________________________
__________________________________________________
________
3.
赏析下面句子。（
3
< p>分）
在奶奶打理灶底的忙碌中，在爷爷笑眯眯的目光中，我如一条
敏捷的鱼儿，倏地爬上炕头儿。
（从修
辞手法的角度）（
3
分）
_____________________
__________________________________________________
_____________________
4.
本文前④段运用了 什么描写？有什么表达效果？（
5
分）
__________________________________________________
__________________________________________
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___________________________
__________________________________________________
_______________
5.
理解
“那一刻， 那份疼，要温暖，你一生”
这句话，请联系实际，谈谈你的看法。（
6
< p>分）
___________________________
__________________________________________________
_______________
________________________
__________________________________________________
__________________
____________________
__________________________________________________
______________________
【参考答案】
1.
爷爷送小孙女上学。
（异地求学的）女儿想家电话里找姥爷。
2.
因为，这温暖，一直在我心里。
< br>3.
运用比喻，生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快，表现“我”对温暖的渴求。
4.
前④段是景物描写，用富有诗意的语言写出了冬 日雪后的美丽景色，渲染了安静纯洁的气氛，为下文写
小女孩和爷爷的美好故事做了铺垫
。
5.
示例：文章通过三个“温暖一生”的故事，表现 爷爷辈对孙子辈的无私的疼爱之情；“疼”字，一语双
关，既是爷爷的手冻得疼，更包含
了爷爷对小孙女的心疼与关爱；这一题目新颖别致，以此为题设置了悬
念，能引起读者的
阅读兴趣。（言之有理即可，能答出“疼”的双关义给
3
分）
【解析】
1.
概括能力考查， 根据记叙文六要素，某人做什么，某某怎么样，再补充时间地点结果。
2.
内容的理解，
1-11
段写的是老爷爷与小女孩的故事，这个 故事引发了“我”对往事的回忆，引发回忆的
句子是
12
段：因为，这温暖，一直在我心里。
3.
对修辞手法的 辨别和赏析能力，修辞使用使语言更加生动形象，使景物特征更加突出，表达上的效果，
表面物的什么特点，表达作者怎样的感情角度作答。
4.
试题分析：本题考查学生对自然环境描写的作用的分析。自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展
的客观环境；同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。
5.
试题分析：本题考查学生对文中最后一段句子含义的理解能力。仔细阅读文章 ，文中讲了三个祖孙之间
的故事，体现出“温暖一生”的主题。“疼”字，一语双关，既
是写爷爷的手冻得疼，更包含了爷爷对小
孙女的心疼与关爱。这一题目新颖别致，设置了
悬念，能引起读者的阅读兴趣。
（二）池塘里的童年
①记得在哪本书上读到过
一句话，人的一生是由太多的回忆来支撑组成的，我品味着这句话，它像一
朵慢慢绽放的
莲，浸润着心灵的悸动，一圈圈涟漪层层展开，在我童年岁月的那洼池塘。
②那洼池塘在村子的西头，不深，不大。
③春
天，它披着一层翠绿的浮萍，像个的少女一样，悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦，放学后，脱光
< br>了脚丫，试探地把淘气的脚浸入池塘里，微微的凉气让我们不得不甩甩脚上的水滴，贪地看着这满塘的清< /p>
秀，重又穿上鞋子。三三两两地坐在河边，看那些悠闲的鸭子霸占了池塘，有淘气的孩子还
会从路边捡了
孤独的石片，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波纹
，像一个曼妙的仙子翩翩起舞，
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扔石片的孩子看着水面上
的波纹慢慢消失，蹲下来，托了红润的腮，眼里满是憧憬。
④在孩子们
吵闹的期盼中，夏天终于悄悄地来了。大片的荷叶，舒展着带露的心事，一点点长大，足
以挡住水里捉迷藏的孩子，一簇簇粉嫩的荷花，怒放着少女般明的脸。淘气的孩子们脱得只剩下一条小裤
衩，一个个像小青蛙一样跳进了池塘，又像一条条小鱼一样畅游在荷叶之间，分不出哪是孩子的脸
，哪是
莲花的瓣。炎热的中午也阻挡不住孩子们的脚步，一并瞒了大人，相约在池塘边戏
，撩飞溅的水花，追赶
慵懒的鸭子，偷吃饱满香甜的莲蓬，和头上的太阳一起捉迷藏。哪
家大人在池塘边喊：“大晌午的也不睡
一会儿觉！”那一刻，池塘的小家伙们捂着嘴巴偷
偷笑着；等大人一走，又赶紧抓住池塘给予的快乐痛快
撒欢，有上学的孩子迟到了，老师
问：“是不是到河里疯去了？那孩子扭捏着不承认。老师伸出指甲轻轻
地在迟到的孩子路
上一划，便出现了一道蓝白色的痕迹，显然是刚从河里出来。迟到的孩子低下头，说：
“
我只玩了一会儿。”顿时引来同学们哄堂大笑。
⑤秋天来了，水中的荷
叶蜷着枯黄的身子，荷花全部散尽，似一池的哀伤。孩子们还不歇着，拿着用
罐头瓶或家
用的筛子做的钓鱼工具，里面放上一块从家中偷来的煎腊肉，投到水中，静静地等着馋嘴的鱼
儿上钩。不远处，有谁的妈妈在河边的石板上悠闲地洗衣服，夕阳下，似一副柔美的画。
< /p>
⑥不知什么时候，顽皮的雪精灵着夜色，悄悄地潜入那注池塘。池塘已经结了厚厚的冰，孩
子们挽着
雪精灵的手，一起滑冰，排倒了，抹抹鼻沸揉揉屁股又站来。池塘的一边，大人
们穿着胶鞋，挖开池的一
角，露出了深黑色的混土和胖乎乎的莲藕。
< /p>
⑦池塘里的童年，变换着岁月，抚摸着落在池塘里清脆的笑声。不经意间，那群孩子就这样
长大了。
1.
整体感知全文，说说作者写了童年与池塘有关的哪些事情？
________________________________________________ ___________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
2.
从全文看，文中划线的语句有什么作用？
__________________________________________
_________________________________________________
_______________________________________
__________________________________________________
__
3
. “
有淘气的孩子还会从路边捡了孤独的石片 ，弯下腰，扬起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串
波纹，像一个曼妙的仙子能起
舞，
”请从人物描写角度赏析这个句子。
______
__________________________________________________
___________________________________
4.
结合语境，品味下列语句中画线词语蕴涵的情感。
（<
/p>
1
）在孩子们吵闹的期盼中，夏天
终于
悄悄地来了。
_______________________________
__________________________________________________
__________
（
2
）老师伸出指甲
< p>轻轻地在迟到的孩子胳膊上一划，便出现了一道蓝白色的痕迹，显然是刚从河里出来。
__________________________________
__________________________________________________
_______
【答案】
1.
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迟到③秋天，用煎腊肉和自己做的钓鱼工具在池塘边等馋嘴的
鱼儿上钩。④冬天在池塘上和雪精灵滑冰。
2.
成长，使文章富于诗意与情趣。
3.
动作描写用一系列的动词写出了孩子们向水中扔石头时的情形，表现出他们欢快、喜悦的心情。
4.
（
1
）表现了 孩子们对夏天到来的期盼之情（
2
）体现了老师对迟到孩子责问时的疼爱之情。< /p>
【解析】
【
1
题详解】
试题分析：考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内
容或主要人物的活动，采用“人
+
事
+
< p>结果”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要
简洁通顺。根据
第
3
段中的“悠荡着我们这群男孩子嬉戏的梦”
可知，文章叙写了春天里孩子们在河边嬉
戏；根据第
4
段 中的“淘气的孩子们脱得只剩下一条小裤衩，一个个像小青蛙一样跳进了池塘”可知，文
章叙写了夏日里孩子到池塘游泳；根据第
5
段中的“孩子们还不歇着，拿着用罐头 瓶或家用的筛子做的钓
鱼工具，里面放上一块从家中偷来的煎腊肉，投到水中，静静地等
着馋嘴的鱼儿上钩”可知，文章叙写秋
天的时候，孩子们在池塘钓鱼；根据第
段中的“孩子们挽着雪精灵的手，一起滑冰”可概括为：冬日里
孩
子们在池塘上滑冰。据此概括作答。
【
2
题详解】
试题分析：考查环境描写的作用。环境描写的作用：①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬
托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映
社会生
活；⑤抒发思想感情，袒露作者胸怀。细读文中四处划线句可知，文章四处均是景
物描写，通过描写池中
的萍、荷、藕的变化暗示了四季的变迁，暗示了孩子们在一天天地
长大，季节的变化与孩子的成长相映成
趣，使文章富于诗情画意。所引理解作答。
【
3
题详解】
试题分析：考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法：肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话
）、
心理等。从另外一个角度看，又有正面描写、侧面描写和细节描写等。作用：形象生
动地刻画出人物……
的性格特征，或是衬托、突出……的特点。语句“有淘气的孩子还会
从路边捡了孤独的石片，弯下腰，扬
起胳膊，使劲地向水面上扔出去，溅起一连串波纹，
像一个曼妙的仙子能起舞”使用“捡、弯、扬起、扔”
等动词，具体准确地描写了孩子们
向水中扔石头时的情形，突出了孩子们玩耍时的喜悦之情。据此理解作
答。
【
4
题详解】
试题分析：考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句
分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达
效果。注意
要做到“词不离句，句不离段”。语句“在孩子们吵闹的期盼中，夏天终于悄
悄地来了”中的“终于”表
现了孩子们对夏天到来已经期盼很久的心情。语句“老师伸出
指甲轻轻地在迟到的孩子胳膊上一划，便出
现了一道蓝白色的痕迹，显然是刚从河里出来
”中的“轻轻地”写老师的动作，表现了老师对孩子们既有
初一寒假班教案（教师版）<
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