苏州大学数学专业-苏州大学数学专业
2013
年
3
月
Mar．
2013
2
期
第
15
卷第
天
津
大
学
学
报
（
社
会
科
学
版
）
：
不同类型高校学生职业价值取向和职业信息获取比较研究<
/p>
JOURNAL
OF
TIANJIN
UNI VERSITY
（
SOCIAL
SCIENCES
）
刘春华等
第
15
卷
第
2
期
Vol．
15
·
147
No．
·
2
不同类型高校学生职业价值取向和
职业信息获取比较研究
1
，
2
1
1
刘春华
，
李祥飞
，
张再生
（
1．
天津大学管理与经济学部
，
天津
300072
；
2．
天津体育学院人事处
，
天津
300381
）
摘
要
：
以天津市
985
/211
重点院校
、
普通本科院校
、
高职高专院校为研究对象
，
比较研究这三类高校学生职业价
值取向和
职业信息获取行为的异同点
，
同时运用多层次线性回归分析法分
别探究这三类高校学生职业价值取向和
职业信息获取行为影响因素的异同
，
从而为后续研究不同类别高校之间的差异提供参考依据
。
关键词
：
高校学生
；
职业价值取向
；
职业信息获
取
；
比较研究
中图分类号
：
G648
文献标志码
：
4339
（
2013
）
02 -
147-
07
文章编号
：
1008-
新中国成立以来
，
我国多次对普通高校进行了以
水平区分为特征的类型划分
：<
/p>
20
世纪
50
年代分为重
20
世纪
80
年代试办研究生院校
，
点高校和一般高校
，
［
1
］
20
世纪
90
年代出现
“
211
”
工程和
“
985
工程
”
高校
。
前对它的研究主要集中在三个方面
：
一
是理论研究
。
主要以弗兰克
·
帕森斯
（
Frank
Parsons
）
人职匹配理
维克托
·
弗鲁姆
（
Victor
Vroom< /p>
）
择业动机理论
、
约
论
、
翰
·
霍兰德
（
John
Holland
）
职业性向理论
、
埃德加
·
H
·
施恩
（
Edgar．
H．
Schein
）
职业锚理论作为主流
。
国
< br>未形成标志
内的研究基本上是基于这样的研究范式
，
性的理论成果
。
二是测量评价研究
< br>。
经过学者的不断
完善与发展
，
目前国外比较著名的问卷有
：
斯特朗<
/p>
-
坎
库德职业兴趣调查表
（
KOIS
）
、
贝尔兴趣问卷<
/p>
（
SCII
）
、
霍
兰德职业爱好问卷
（
VPI
）
。
国内以宁维卫
、
方俐洛
等作为早期研究代表性人物
，
之后的研究更多的是本
土化运用研究
。
三是职业价值观的结构要素研究<
/p>
。
国
内外学者的认识具有很大偏差
，
有二分法
、
三分法
、
四
分法等
。
职业探索
（
career
exp loration
）
研究始于
20
世纪
60
年代早期
，
从研究初始到现在职业探索的界定也在不
—
—
信息搜索到职业决策
断深化
，
从
一般的探索行为
—
过程阶段
。
当前国内外的研究主要集中在结构测度与
影响因素方面
< br>。
职业生涯探索问卷主要形成四类
：
一
是
CDI
模式
< br>。
以
Super
等人编制的职业
发展量表
（
DI
）
［
］
为基础
。
二是
CES
模式
。
以
Stumpf
等人
（
1983
）
编
按照目前发展目标和水平进行分类
，
中国大学大致有
“
9 85
工程
”
、
“
211
工程
”
、
重点<
/p>
、
一般等大学的分类方
法
［
2
］
。
作为精英教育
的学术科研型大学和作为大众
［
3
］
化主力的实用性职业技术型的高职高专
，
各自向不同
方向发展
。
重点与非重点院校的差异不只是体
现
［
4
］
在称谓上
，
更体现在实力和声誉上
。
由于培养方式
以及培养环境的不同
，
重
点高校与普通院校以及高职
由于学
高专院校学生职业价值取向往
往也是不同的
，
校间的差异
，
他们的职业信息获取行为同样具有差别
。
本文以
985
/211
重点院校
、
普通本科院校
、
高职高专院
校的学生为研究对象
，
探究他们的职业价值取
向以及
为后续研究不同类别高
职业信息获取途径的异同点
，
校间差异提供参考依据
，
< br>同时对不同类型高校和学生
未来的发展提出相应的对策建议
。
一
、
相关研究回顾
职业价值取向
（
vocational
valu e
）
也称工作价值观
（
work
value
）
，
它是人们对职业的一种信
念和态度
。
当
12-
1 9．
收稿日期
：
2011-
制形成的职业探索问卷
（
CES
）
< br>为基础
。
三是专门性问
［
6
］
卷
，
如<
/p>
Betz
等
（
1997< /p>
）
从评价个体职业决策行为角
基金项目
：
国家社会科学基金资助项目
（
0 9BJY029
）
；
教育部人文社科基金资助项目
（
09YJA630109
）
．
作者简介
：
刘春华
（
1978
—
）
，
男
，
博士研究生
，
副研究员
．
liuchunhua@
tjus．
edu．
cn．
通讯作者
：
< br>刘春华
，
·
148
·
天
津
大
学
学
报
（
社会科学版
）
201 3
年
3
月
度<
/p>
，
设计了职业生涯探索意愿问卷
。
四是
Phillips
和
B1uStein
（
1994
）
［<
/p>
7
］
设计的开放式访谈
，
使用质性研究
方法了解有就业准备的高中生的职业生涯探索情况
。
综合前人的研究来看
，
职业探索行为的影响因素主要
集中于家庭和个体因素上
，
包括家庭经济地位
、
父母工
作状态和受教育水平
、
性别
、
人格
、
个体发展主动性等
。
如
Ketterson
和
Blustein
（
1997
）
［
8
］
认为家庭资本影响儿
童未来职业成功需求技能的
掌
握
；
（
1997
）
［
9
］
、
Kracke
（< /p>
1997
）
［
10
］
和
Bryant
等人
（
2006
）
［
11
］< /p>
则分别从
父母教养行为探讨了对职业探索的影响
< br>。
对于个人因
素
，
Blustein
（
1989
）
［
12
］
认为职业探索的各个维度在性
别上没有显著的差异
，
而且不同年龄大学生在职业探
索上也无显著差异
，
Carolina
等
（
1995
）
发现在自我
和
环境探索上高年级学生均高于低年级学生
［
1 3
］
。
如前所述
，
职业价值观和职业探索行为理论体系
具有十分的宽泛性
，
这也是形成如此众多研究的前提
，
什么样的职业更有价值
、
择业时更看重哪些因素
？
以
往的研究往往将这一连串的问题都归为职
业价值
。
事
实上
，
这些问题虽说是职业价值观的体现
，
然而又不仅
仅局限于价值观
。
价值是
基础
，
是决定职业价值观的
关键
，
行为则是实现这一价值的手段
。
本文以不同类
型高校学生为研究对象
，
重新审视职业价值观
，
也正是
对职业价值观研究的一种尝试
。
而本研究提出的职业
信息获取行为作为职业探索行为概念体系的一部分
，
< br>与职业价值观是一种并行关系
，
为的是探求其确定价
值观后的进一步行动
，
同时了解其所在的环
境对这一
行动的支持程度
。
回顾相关的
研究
，
对于职业价值观和职业探索
，<
/p>
国
内外的研究视角还比较宽泛
，
尽管对现实起到了很好
的指导作用
，
但研究主要局限在对两者的测量维度和
影响因素上面
，
对研究对象的划分角度还十分模糊
，
忽
略了不同群体间的差异
，
这些研究
中的不足给我们的
研究预留了一定的扩展空间
。
相对国外研究来说
，
国
内研究
成果仍处于一种无序的状态
，
对当前大学生研
< br>究相对不足
，
尤其是对不同院校学生的差异研究尤显
不足
，
本研究立足不同院校大学生为出发点
，
尝试职业
探索行为的异同点
。
二
、
研究的方法和过
程
1．
研究
对
象
和数据来源
本研究以国家社科基金资助项目
“
< br>高校毕业生就
业稳定性及就业促进机制研究
”
教育部人文社科项
目
“
大学生向职场过渡机制及其就业促进政策支持体
系研究
< br>”
课题组
2010
年对天津市<
/p>
16
所高校的调查为
研究数据
。
为了使样本分布相对均衡
，
样本的选取主
要以大三
、
大四学生
为主
，
硕士和博士研究生也主要以
临近
毕业的群体为主
。
问卷主要经由学校人事部门发
放和回收
，
包括纸质版和电子版两种
< br>，
采取现场作答和
电子邮件发送两种收集方式
。
共发放调查问卷
2
000
份
，
回收
1
750
份
，
回收率
87．
5%
，
其中有效问卷
< br>1
675
份
，
有
效率
95．
7%
。
在有效样本中
，
男生
829
人
，
女生
846
人
。
大专生占
35．
3%
，
本科生占
37．
6%
，
硕士研
究生占
18．
8%
，
博士研究生占
8．
。
985
/211
院校
学生占
18．
6%
，
普通本科学生占
47．
7%
，
高职高专学
生占
33．
7%
。
2．
研究的测量
工具
为
保证变量具有良好的信度和效度标准
，
研究时
< br>尽量参照国内外文献已有的相关量表
，
在翻译上尽量
保持原意
。
在此基础上就变量题项与专家学
者进行深
度访谈
，
同时随机抽取
200
名样本进行了预调查
。
根
据抽样调查对象的反馈对相关题项进行适当调整修
改
，
因此本研究的量表具有较好的信度和效度
。
本文中高校学生职业价值取向量表借鉴了
Super
的职业价值观量表
，
同时参考了凌文辁
、
方俐洛
、
白利<
/p>
刚
（
1999
）
< br>的
22
条职业价值测试项目
［<
/p>
14
］
，
结合大学生
自身特点编制而成
。
该问卷采取
Likert
分等级量表
，
1
”
代表非常不同意
，
“
5
”
代表非常同意
。
对量表所有
项目进行因子分析显示
，
特
征值在
1．
0
以上的共有
3
个
，
其特征值分别为
2．
773
、
2．
987
、
2．
035
，
根据各项因
素的特征分别将三个因子命名为
：
保健需求
、
声望需
求
、
发展需求
。
这三类职业价值取向代表了高校学
生
对未来工作的取向
。
以
Cronbach
’
s
Alpha
值作为信度
检验指标
，
其值分别为
0.
813
、
0.
789
、
0.
812
，
总量表信
度系数为
0.
878
，
问卷信度良好
。
本文的职业信息获取行为量表是
根据文献整理
，
并通过专家访谈
，
对高校学生进行预调查后探索制作
而成
。<
/p>
对该量表进行探索性因子分析
，
将其分为
三类
，
分别命名为
：
< br>媒体搜集
、
学校指导和实践探索
。
该量表
同样采取
Likert
分等级量表
，
“
1
”< /p>
代表非常不重要
，
5
”< /p>
代表非常重要
。
对其进行探索性因子分析
（
CFA
）
后其
结
果
为
：
χ
2
/df
=
3
．
86
；
RMSEA
=
0.
079
；
CFI
=
0.
926
；
NFI
=
0.
915
；< /p>
IFI
=
0.
926
；
GFI
=
0.
934
。
说明该
量表具有较好的结构效度
。
本文
选取人口学变量
、
家庭资本
、
职业准备作为自
变量探究其对不同类型高校学生职业价值取向和职业
信息获取行为的影响
。
人口学变量测量采用
年龄
、
年
级
、
学历三类
；
家庭资本测量选用家庭经济
状况
、
父母
最终学历
< br>、
亲友帮助力度
、
户籍地四类<
/p>
；
职业准备采用
就业政策关注度
、
职业准备时间
、
相关
实习时间
三类
。
“
“<
/p>
第
15
卷第
2<
/p>
期
刘春华等
：
不同类型高
校学生职业价值取向和职业信息获取比较研究
·
149
·
三
、
研究结果分析
1．
不
同类
型
高校
学
生职
业价值取
向
的
比较
< p>研究
以高校学生职业价值取向的
根据以上变量介绍
< br>，
表
1
维度
差异 来源
组内
保健需要
组间
总计
组内
声望需要
组间
总计
组内
发展需要
组间
总计
探索三个类型高校学生间的职业
三个维度为因变量
< br>，
价值取向差异
，
结果如表
1
所示
。
不同高校
学生职业价值取向差异性比较
自由度
2
1
286
1
288
2
1
286
1
289
2
1
286
1
288
< p>0.
096
0
1．
300< /p>
5
13．
547
0.
009
0.
141
4
0.
121
1
0.
856
0.
355
均方差
0.
102
4< /p>
1．
629
3
F
< br>值
15．
911
显著性水平
0.
000
平方和
22．
1
265．
413
1
288．
000
1．
622
1
286．
378
1
288．
000
6．
009
1
991
1
288．
000< /p>
可以发现
，
不同类型高校学生职业价值取
向中保
健需要
（
p
＜
< p>0.01
）
和发展需要
（<
/p>
p
＜
0.
01
）
有显著差异
，
而声望需要却没有显著差异
< br>。
对保健需要这一项在三
类高校进行均值比较
，
发现
985
/211
< p>类高校的均值为
4.
165
，
普通本科院校的均值为
3.
565
，
高职高专类院
校的均值为
3.
7 45
。
对发展需要这一项在三类高校进
行均值比
较
，
发现
985
/21 1
类高校的均值为
4.
45
，< /p>
普
通本科院校的均值为
3.
87
，
高职高专类院校的均值
为
3.
23
。
2．
不<
/p>
同类
型
高校
学
生职
业
信息获
取
行为
的
比较
研究
为方便比较不同类型院校学生之间的职业信息获
表
2
维度
差异来源
组内
媒体搜集
组间
总计
组内
学校指导
组间
总计
组内
实践探索
组间
总计
对自制的职业
信息获取行为量表进行了探索
取行为
，
性因子分
析
，
经
KMO
测度和
Bartlett
球形检验
，<
/p>
结果分
别为
0.
893< /p>
和小于
0.
001
，
表明非常适合做因子分析
。
职业信息获取行为共有<
/p>
12
个题项
，
因
子分析后归为三
类
，
分别为媒体搜索<
/p>
、
学校知道
、
实
践探索
。
在此基础
上
< br>，
以高校学生职业信息获取行为的三个因子为因变
量
，
进一步研究三类高校学生职业价值取向的差异
，
结
果如表
2
所示
。
不同高校职业信息获取行为差异性比较
自由度
2
1
287
< br>1
289
2
1
287
1
289
2
1
287
1
289
1．
221< /p>
1．
311
1．
083
< p>0.433
0.
175
1．
991
11．
378
0.
001
＊＊
均方差
1．
379
1．
416
F
值
1．
027
显著性水平
0.
243
平方和
2．
832< /p>
1
286．
168
1
289．
000
13．
750
1
275．
25
1
289．
000
0.
621
1
288．
379
1
289．
000
可以发现
，
不同类型高校学生的职业信息获取行
为只有学校指导
（
p
＜
0.
01
）
这一项具有显著性差异
。
媒体搜集和实践探索两种职业信息获取行为并没有显
著差异
，
这说明学生对职业信息的自主获取基本相同
< br>。