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初三语文试卷分析
初三语文试卷分析
（一）
一、总体分析
这一份模拟考卷，可以说是命题者花了一定心思，出 的非常成功。考卷突出了检查
学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语
文基础知识的考查，突出对
学生语文素养的考查，
对今后的中考复习具有 较强的指导性。
虽然难度系数有一定提升，
但符合今年中考的命题导向。
本试题满分为
120
分，考试时间为
150
分钟。 在参加的考
生中最高分为
101
分，最低分为
< p>6分，其中以
80---- 90
分的居多，较往常相比确实有
点难度。
二、试卷分析
本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：
（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用 、
名著积累、
语言的实际运用等几个方面，
很有针对性地 考查学生对语文基础知识的掌握。
本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：
1
、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生从 多个词语中选择拼
音、写法正确的一项综合性较强。
2
、病句修改注重与课本接轨，既考 查了对文本的熟悉又巧妙的考察了学生的修改
病句的知识。
3
、名句填空。第
1 ----4
题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下
句，
要求填出上句。难度较小，除个别的有错别字，其余得分不错。第
5
题和第
6
题是
理解性填空还是比较简单的，也容易得分。最后一个是考
查学生的筛选能力。有新意的
是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本
，以本为主的思想。
4
< p>、名著积累。名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来，可
谓一
举二得。
5
、语言 运用题。这道题既联系了实际，又考察了学生的语法知识，是一道综合性
较强的题。学生
要想选对须仔细思索。
（二）阅读（一）古诗文阅读
文言文阅读延续了传统的比较阅读，选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅
读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的知识识记到课外的理解运用。特别是第
7
小题前面考文题后面考作者有一定的迷惑性。第
10
题在文言文 中考察了修辞的作用，
可谓巧妙。美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞
”，就更严密，更完
美。例外忽视了文言文的阅读节奏这个知识点。
（二）现代文阅读
现代文阅读依然是以课外阅读为主的考查形式。
这次与中考全部考课外的命题导向
相一致。
从题目的考查点上 看，
重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以
及词不离句，
句不离篇；仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。从题目设计上看，无论
从设计点上看和
获取答案的途径上看都有点高、有点难。
特别是记叙文和议论文的题有
点
偏难。
如继续稳重的
22
题和
24
题，
对于初中生确实有点难。
议论文的
16
题和< /p>
19
题，
16
题概括难度较大，
< p>19题综合性太强，学生往往只从一个角度去答，这个题可删去前
半
部分让学生联系实际谈就可以了。说明文出的较好，紧扣山西特色，既考察阅读能力
又联
系生活实际。总之今次的阅读理解题有点难，学生得分也不高。其实初中学生阅读
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能做到在整体把握文章基础上的分析概括能力，能联系上下文去寻找答案，
能运用简洁< /p>
的语言概括理解文章就行。
（四）作文
作文形 式从以前的话题作文中解脱出来，
采用二选一的形式，与当下的作文考试题
目类型的大致走向是一致的。不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题：第一个
题《心中的风景》对于这个作文题目，主要体现了“人人有话说，人人说真话”的作文
命
题意图。学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚。第二个题要求学生先读
那段
提示，从提示中感悟自然，感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界，
考察学
生观察生活的能力，真正体现语文“从生活中来，到生活中去”
的思想。
三、对今后教学的走向
< p>1
、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练，
以学会运用为目的进行练习。
2
、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活
之间的联系为主。
< p>3
、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和议论文）和古诗文阅读。
< p>
4
、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。
初三语文试卷分析
（二）
选择题
题量六道，东城与西城一样，题型上稍有创新，将关联词替换成了病句。其六种 题
型中，字音字形与西城海淀一样，都涉及到对新增二十个词语的考察。其他题，病句题
不难，而标点、语意衔接及修辞则是非常难为各位考生了。标点所考察的书名号用法及<
/p>
引号与其他符号的位置关系会难倒一批考生；
语意衔接考察的是上下文内容 及语法结构
的严格一致，
语感稍差的同学都选不出来；修辞手法中所附的 材料可用“不知所云”来
评价，材料过于晦涩，且主题太不明显，中考不太会出这样的材
料。
填空题
默写题考察了《过零丁洋》
《诗经· 蒹葭》
《岳阳楼记》和《浣溪沙》
（一曲新词酒
一杯）<
/p>
，四篇都是重点备考的对象，不多说。
名著阅读考察了《孟子》
，也是学生需重点注意的名著之一。其考查形式给各位考
生的备考提供了一个方向，即名著的相关文学常识、涉及到名著的课文的具体内容（包<
/p>
括提到的重要地点、时间、人物、事件、主题）都应该成为重点记忆的对象。
综合性学习
第一题，整合并概括材料信息。材料形式为“表格< /p>
+
文字材料”，文字材料中概括
两个要点并不难，表格的概
括相对较难，表现在表头不够清晰，能做出的同学需有较好
的逻辑思维。
第二题，概括采访记录。思路跟
20 11
年中考一致，基本上需概括的关键词都在各
个材料的第一句话中，<
/p>
要概括的自己的理解也只是各个看法的整合，
这使得本题很容易。
第三题，考察学生对材料进行高度概括的能力，比前 两题难，但若掌握了方法，本
题也容易。仔细审题可知，标题中已知部分对应的是材料最
后一段，因此学生需概括的
即是一二段的内容，一段写“爱心分队”诞生，二段写“分队
用爱心传递温暖”，将这
两个意思概括为与标题已知部分格式一致的句子即可。
文言文阅读
从篇目上看，考察的是《陈涉世家》
，就预测性来说，不算成功。题型则是一贯的
实词解释、句子翻译与文意理解，可分析之
处不多。
现代文阅读
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< p>
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文学类阅读：王蒙《新疆的歌》
< /p>
相对海淀、
西城文学类阅读都选择“亲情”主题的文章，
东城选取的 主题比较晦涩，
王蒙的《新疆的歌》
，是一篇主题偏向于地域文化的抒情 散文，理解上来说，会比《苏
醒中的母亲》及《母亲》都难。但地域文化类的抒情散文是
北京近几年中考文学类阅读
的重要选文方向，如曾考过的《又临黄河岸》
《西皮流水》等等，都属于偏向于文化的
抒情散文。东城的选文方向应得到广大考生的注
意。从题型上来说，则非常传统：
第一题，行文思路题，要找作者三次在当地听《黑黑的眼睛》的地点和当时歌声的
特点，
答案都在原文中，只要能定位好原文，并不难。
< /p>
第二题，句子含义题，稍有难度。答好这道题必须紧扣两方面：一是句子与全文内
< br>容的关系，二是句子与全文主题的关系。从内容看，“她”指《黑黑的眼睛》这首歌，
她与伊犁的联系有二：一是“我”与伊犁人民之间的联系由它作载体；二是她贯穿
“
我”在伊犁那段岁月（也即见证“我”那段岁月）
；从主题看，本文主要是通过作者
对这首歌的向往与热爱来表现出作者对伊犁丰富深邃的民族精神的热爱。
上述四个要点
即是本道题的答案。
第三题，全篇赏析题，跟西城的题类似，解题思路也是一致的。本文不多说。
说明文阅读：“北京中轴线与北京城的格局”
选文特点看，与西城、海淀一致，为文化类小品文。非常巧合的是，海淀与东城 都
关注到了北京城的中轴线，然而从题型设置看，则除材料链接题外，东城与海淀截然不
同：
第一 题，梳理说明层次。出得比较难，答案都不能从原文找，需自己先梳理说明层
次，再加以
概括。本题型应得到学生充分重视，因为是否能梳理清楚说明层次能看出是
否真正看懂了
文章。这种题型是非常有价值的。
第二题，
语言准确性题。
与海淀西城不同，
不是问两句不能调换的 理由，
而是问“短
语”不能删去的理由，考察的是副词性短语“有计划地
”，需将本词与原文加以联系，
明确副词所表示的文中含义，才能答好本题。
第三题，材料链接题，出得不甚成功。基本上 与原文关系不大，只需要仔细阅读材
料，对材料加以概括即可得出答案。
议论文阅读《匠人与大师》
本文在
2009
年燕 山区的期末考试中考过，东城用了文章，但换了题，题比原来难
了。
第一题：概括（提取）中心论点。在议论文中，这是 一道最基础的题型，按理说应
该不难。
但很多学生反映找不到中心论点。 这只能说明同学们对议论文的阅读方法还不
甚熟悉，需要加强练习。本题答案是第六段第
一句话。
第二题：寻找使用比喻论证的句子中各喻体所对应的本体。对应原文即可，不难。
第三题，论据作用题。定位论据，寻找它所证明的分论点即可，不难。
作文
东城出的是半命题作文《，给了我》
。从形式看，比较让人跌眼 镜，姑且算创新，
而实际在平时考试中也有区县使用过这种方式——作文题居然要填前后
两个空，
主语跟
宾语都要填上，但并不难。
需注意的是，按照这个作文题的逻辑而言，补题时前 边一空补的是主语，姑且可理
解为写作对象（理解为写作材料也未尝不可）
，后一空补的应是跟材料相关的立意。也
就是说，
出题思路是让学生在 补题的时即确定写作内容及文章立意，东城考生若能多花
些时间在补题这一步，将题目补
好，下边的写作过程将会非常顺利。
东城的一模相对来说比较难，很多东城孩子都表示很受伤。但不管是否受伤，下一
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