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写瀑布的作文点评
【篇一:作文点评
(
样本
)
】
作文点评一:
家庭给了我温暖
家庭是什么?家庭是人生路途中的避难所,是人生路途中的补给区。
(两
个比喻句很恰当,
“
避难所
”
、
“
补给区
”
暗含
“
温暖
”
之意)我的
家庭就给我最有用的养料
——
< p>温暖。(照应文题)
一天下午放学去奶 奶家吃饭,奶奶这两天身体一直不好,不久前去
医院检查,说是脑血栓,不过还好,是前
期的。(用奶奶的
“
体弱
”
为下文奶奶的
“
深爱
”
做铺垫)本来(妈妈)让我放学后回家吃 饭,
但(奶奶)因为(删除
“
因为
” p>
,用的生硬)怕我迟到,所以就继续
做饭等我(去)吃。
(本节简单交代去奶奶家吃饭的原因,简洁清楚,但语言口语化 太
强,残缺多。)
到了奶奶家后,一切正常,香气扑鼻 的饭(已经)
做好了。只是奶奶显得有些无精打采。(很自然的交代出奶奶的身
体状况,细致的观察中透露出对奶奶的关爱),奶忽然想起什么,
转过身
去拿了一个筐子便满,慢慢地站了起来,看得出很吃力。奶
奶一步一停地朝我走过来。(
动作描写和神态描写写出了奶奶动作
的艰难,艰难的动作表现了奶奶对
“
我
”
的疼爱;饱含感情的字里行
间也表达
了
“
我
”
对奶奶身体的关心。使读者想到了朱自清 《背影》
中的父亲艰难攀爬栅栏的描写。)
我看见筐里有许多青枣。我已经许久没有吃了!这些青枣个个都很 p>
饱满(用词准确),..
上面还有许多小水珠,看上去闪闪发光,枣子的青绿加上水珠的银
光加在一起格外绚丽
。(描写很细,描写中渗透喜爱之情,
“
发光
”
、
“
银光
”
这里不是也在表达
< p>“温暖
”
之意吗?)这些青枣上没有任何污
< br>点,甚至有些晶莹剔透,如同毫无瑕疵的绿宝石。(比喻恰如其分,
贴切自然)<
/p>
奶奶说:
“
喏 !装点(口语太强,应改为
“
带一些
”
)去学校吃
(吧)。
”
我一听了格外的兴奋,这肯定是奶奶(特意) 留给我吃的!
我如获至宝,拿着就往身上揣(描写恰当!),.
衣兜、挎包(删除
“
挎包
”
,和下文
“
十二个
”
不匹配) 里都塞得鼓鼓
囊囊的,我真想把它们全部带走,可惜衣服上的口袋都太小了,装
了半天只装了十二个。我也不敢用劲去塞,怕把它们挤坏了。
奶奶看了我这样欣慰的笑了,说:
“
行 了,装不下就算了,我给你留
着,下次来时我再给你吃!
”
我一听了马上两眼放光,
“
真的?那太
好了!
”
后来想想我真傻,咋当时不先吃几个尝尝味呢?(傻的有趣,
符
合年龄特征。)奶奶看我塞满了后,就吃力的走到橱子前,把青
枣放到里面。
在上学路上我忍不住吃了一个,呀!真甜(是枣子甜) !我从来没
吃过这么甜的枣子(不仅仅是枣子甜了,还有家的温暖的
“< /p>
甜
”
),
我还想再吃,可一想这么甜的枣子
怎么能一个人吃呢?便忍住了。
我飞速赶到 学校,到了教室便和我的几个好友一起分享这如此甜蜜
的枣子。好友们也说从来没吃过这
么好的青枣,青枣的甜味和香味
围绕了我们好一会儿。我让他们感受到了我们的温暖(自
然点题,
激起读者心灵的共鸣)。
奶奶的青枣给我无形的力量,一种温暖。也让我无时无刻不感觉到
有一种
温暖在我的身边,就算是最寒冷的时候,我能觉到。家庭给
了我温暖,而我会去温暖每一
个人。(提升主题,把枣子的意义揭
示出来,照应文题和开头,使整篇文章浑然一体)<
/p>
点评:这是小作者的一次考场作文。文章通 过在奶奶家吃饭时,奶
奶给枣子吃的经历,运用细致的动作描写、简洁的语言点缀、恰当
的心理描写,刻画了奶奶的爱是那么的细致入微,而
“
我
”
也读懂了
奶奶的爱。小作者用白描式的比喻表达了自己
对家庭温暖的理解:
那是一种宛如绿宝石那样晶莹剔透的爱!
善于抓住小事的细节是本文最大的成功之处,以小见大,
“
我
”
的感
受表达自然,奶奶在看我
“< /p>
揣
”
、
“
两眼放光
”
等动作时,也感受到了
孙子给她的温暖,这也是本文在表达感情上的出彩
之处。
天伦之乐,其乐融融,这不正是家庭的温暖吗?(指导老师:
)
注:最好再附上修改后的作文。
作文点评二:
闪光点
(
可以修改成
“
我喜欢我的闪光点
”
)
“
庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡
-- ------
”
每当我背起文言文,我都会
想我小学时候
最
“
闪光
”
的一刻。(开头紧扣题目,是考场作文 比较
好的写法)
我是一个语文老师的孩子,从(
“
小
”
丢字了)我爸就要求我背文言
文、古诗词
-------
,这使我在小学时候的语文课上发挥出色。六年级
的一天,语文老师训练我们的
古诗文。提了不少古诗文让我们背。
开始很简单同学们都异口同声的背,背的是如此(用
“
那样
”
更合适)
的慷慨
激昂!连老师都眉飞色舞起来(此处描写略有不妥)。同学
们有的大声朗读,有的闭眼背
诵,有的小声默读
-------
,(场面描写
较热烈)
当背完所有的古诗,背到词的时候,我们班已经没有几个
会背,大多数只会一两句。特别
是背到岳飞《满江红》时,几乎没
有人会背。(此前用
“
背
”
字太多,显得用词单调)同学们都在那里
交头接耳,
老师的脸色也沉了下来(描写的形象)。这时,我第一
个举手,(此处如果能加上
“
我
”
的心理描写就更好了。)老师(应
该写出老师的神态)便叫我起来背:
“
怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇 p>
-
------
待从头,收拾旧山河,朝天阙!
”
当我背完时,心已(把
“
已
”
改
成
“
好象
”
)要跳出来 。老师(加神态描写)称赞我背得好,同学们
也投来赞许与羡慕的目光。(描写同学们很
恰当)我表面上没什么,
心里却很骄傲。从此之后,我在我们班也算是
“
响誉盛名
”
了,同学
们不懂的古诗文都来
问我,我也装作老师的样子为他们讲解。(此
处可以照应一下话题,提升正面意义,否则
会给人一种
“
伪装
”
的感
觉)
当六年级末时,大家互相写
< p>“同学录
”
,我在我前面的一位同学那里
拿了一本
“
同学录
”
在那里闲翻,竟发现在< /p>
“
知识最渊博的
”
一栏都是
我的名字!当时我我觉得我十分激动,同学们一致认为我知识渊博。
(这一段略写很恰当
,有侧面突出主题的作用,和上段构成详略有
致。)
每个人都有自己的闪光点,在不同的时间,不同的地方都可以让自 p>
己闪光。欣赏自己,发现自己会让我们的生活充满自信!(结尾议
论
,照应话题和文题。)
点评:
这篇作文中心比较突 出,结构完整,能注意叙事的详略安排,可以
看出该学生有一定的作文基础。但文章描写
不够生动,文采有明显
的欠缺,这是努力的方向。
这是一篇中等偏上的
7
年级考场作文
。
作文点评三:
阅读亲情
很深的皱纹,一个 眼睛已经看不见东西了,牙也因为岁月的打磨,
而变得残缺不全。然而她依然可以笑,看
到子孙回来看她时,呵呵
地笑。
我的
曾祖母,年过九旬,可身体还算硬朗,因为种种原因吧,她没
能与我们住在一起,一个人
住在乡下,也因为这个原因,我们全家
时不时得回去看她。我家是村子边上的第一家,门
前就是通向村子
唯一的水泥路。因为腿脚不好,眼神也不好使,她很少动,习惯性
的动作就是弯着腰,坐在门口的大石凳上,沧桑的脸,眼神不好使,
却
是习惯地看着远方,像是可以远远望见我们,迎上去似的。然而
却只有我们走到她的身边
,挽着她的手臂,她才会缓过神来,望着
我们,很开怀的笑,很深的皱纹,残缺不全的牙
齿,一样是遮不住
的灿烂的笑。
<
/p>
每次回乡,老爸会很强硬地要求我和妹妹要坐下来,陪着曾祖母说
说话,曾
祖母习惯性地拉着我的手,眯着眼笑着,听我讲学校里有
趣的事。不知道为什么,每次看
到她那满是青筋、黑又瘦的手时,
一种莫名的悲伤就会涌上心头,真怕那天会失去啊!<
/p>
去年虚惊一场,曾祖母骨折了,要做手术,奶 奶和妈妈得轮番去守
护她,我们也只能是放学后有空才去看她。然而只是虚惊,很快一<
/p>
切都和往常一样,病情和日子一样康复得很快,曾祖母现在一样坐
在石凳上,一样是看到我们时,呵呵地笑。
教师反思:这是一道命题作文。卷面上的作文分数是:
18+15+12=45
(总分为
60
分)。属于二类卷,我觉得这个分数打得
< br>还是有点高。面对学生这样的作文情况,该怎样去辅导呢?下面是
我的面批辅导过
程。
师:题目
“
阅读亲情
”
,说说你的理解。
生:要求我们写写
“
亲情
”
。
师:
“
亲情
”
要写没错,还需去阅读。你的文章就没有
“
阅读
”
。
生:确实是,那该怎样改呢?
师:别急。从文中可看出,你是想表达曾祖母的亲情给你带来的感
动。但有些语无伦次
,现在我们先把它修改得条理些。你想通过曾
祖母的几件事来表现亲情呢?
生:三件事。
师:
哪几件事?
生:盼望儿孙回家;见到儿孙幸福的笑声;怜爱我的双手。
师:思维挺清晰的。现在我们按这三件事来安排作文的结构。
生:就一件事安排在一段。
师:可以,那么文章就突兀地放着这三段,可以吗?
生:哦,不行。
师:那该怎么办呢?
生(搔搔脑后勺):
??
<
/p>
师(画外音):该生缺乏一种作文的构思习惯,所以拿到题目就信
手涂文,
难怪写出的文章会语无伦次。
师:想想这三段前可以写什么?
生:可以写一个总起段。
师:不错,聪明。该怎么写呢?
生:
嗯
??
师:你是从曾祖母身上体会到这种浓浓的亲情,对吧?
师:那我们就写一设问句吧,想想怎么写?
生:亲情是什么?
师:接下来就容易写了,可以以
“
亲情是曾祖母
? ..”
的句式写上一组
排比句,构成一个总起段。下面的三件事可以构成
三个层次段。那
开头部分、中间部分解决了,文章能否就这样结束呢?
< br>
生:不行。还要有一个结束段。
师:就是这样,最后一段再点主题,可抒情,可议论,或夹叙夹议 p>
都可以,不能像你的那篇文章,给人就是不了了之的感觉。
(上面是对文章的结构进行的辅导修改,既是重点,也是难点)
师:题目是阅读亲情,上文你只表现了亲情,并没有表现你从亲情 p>
中读到了什么东西,其实很简单,只要在每一分段的结尾点题,就
能
切上题目。
生:我知道了,可以这样表述吗 ?我读到了亲情,亲情是
??
师:聪明,一点就通。
(上面是对切题的辅导)
点评:该生具有一定的语言表达能力,细节描写较生动,我要求他
先把每一句话读上一遍
,然后自行进行语言修改。虽然此文中有些
段落组成显得有些杂乱,但只要他不断地积累
,语言表达肯定会越
来越好的。这篇作文只要根据我上面的提示,他是可以把这篇文章<
/p>
修改好。下面是该生修改后的作文。
阅读亲情
亲情是什么?亲情 是曾祖母坐在大门口期盼子孙从小路回家的眼光;
亲情是曾祖母一等到子孙回来就喜上眉
梢的呵呵的笑声;亲情是曾
祖母爱惜地抚摸着我的双手的青筋暴起的手。我无须用心,也
能读
出曾祖母给我们子孙的浓浓的亲情。
我的曾祖母,年过九旬,由于父母叔婶都忙着生意,所以只能让她 p>
孤独地住在老家的房子里。我家就在村口的第一家,家门口有一条
乡
村水泥路,直通到大公路。曾祖母总喜欢坐在大门口的大石凳上,
微微地弓着腰,眼睛直
直地望着路的远方,一动也不动。小的时候,
我不明白曾祖母在看什么,总在心里嘀咕:
“
一条路有什么好看的。
长大以后,我读懂了曾祖母,我
读懂了她的眼光,那是对儿孙的期
盼,那是对亲情的牵挂。
然而,眼神不好使的她,即使我们走到她的身边,她也不能一下子 p>
认出我们。这时,爸爸会不经意地挽住曾祖母的瘦瘦的手臂,在耳
边
轻轻地叫一声
“
奶奶
”
,她才会猛地缓过身神来 ,定定地看了我们
几秒。笑了,呵呵地笑了,残缺不全的牙齿,深深地皱纹里满是幸
p>
福,我读懂了,曾祖母,在你呵呵的笑声里,我读懂了亲情是一种
儿
孙绕膝的幸福。
每次回乡,爸爸会用近乎强 硬的语气要求我和妹妹,围坐在曾祖母
身边,陪她说说话。这时,曾祖母会怜爱地拉着我
的手,听我讲些
学校里发生的有趣的事,她会非常开心,笑得眼睛都眯起来了。看
着曾祖母那双青筋暴起黑而瘦的手,一种莫名的伤感一下子涌上心
头,
真怕哪天会失去呀!亲情,我又读懂了,亲情是一种希望永远
互相拥有的期待。
阅读亲情,让我懂得珍惜;阅读亲情,让我长大!十 七岁的我,毫
不费力地读懂了亲情。
(指导教师:
)
【篇二:作文点评范例】
作文点评范例
评
标
题
★题目新鲜
,
像春天的竹笋
,
又嫩又脆
……
★题目很有意思
,
让人忍不
住想看下去
……
告诉我
,
你从哪想出这么绝妙的题目
…… < /p>
★题目加标
点符号
(
省略号、问号、感叹号 、破折号
),
与众不同
……
我很喜欢你这
个有
趣的题目
……
★你拟题时 巧用名人、名言,并巧妙加以翻新,
既给人亲切之感,又能增强感染力。
★以并列词语做标题,
突出文
章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨,
增强读者的阅读
期待。
★ p>
你的题目运用了悬念法,给读者
“
卖了一个关子
”
,其效果产生一种
勾魂摄魄、欲罢
不能的感染力和悬念美。
★运用数学公式和符号,
能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。
★拟题时巧< /p>
用人们熟悉的行业术语,往往给人耳目一新的感觉,而且,术语本
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