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也可以如此美丽作文
【篇一:原来我也如此美丽作文修改例文】
原来我也如此美丽
国际学校李艺苗作文
刘海英老师指导
新镇中学
顾年评改
原来,我也可以如 此美丽。(这一段删去,直接从第二段开头即可。
若作题记,则本段与题目重复,亦无存
在的必要。)
星期六的下午,从画室走出来 的我站在公交站台旁,遥望着远方。
经过一个上午的洗礼,天空仍呈现出郁闷的灰色调,
整个城市处于
一个雾蒙蒙的状态。我的心情也被水雾渲染,变得单调、无味。
(本段好。首句交待记叙文三要素:时间、地点、人物。二、三句
通过环境
描写渲染我的心情,有一定的技巧。)
低下 头,只看见一个浅水洼中倒映着我的身影:头发被风吹得有些
凌乱,脸上蒙上(着)一层
呆滞的神情,原本不属于我的忧郁气息
也若隐若现
??
( 因天气而感到忧郁,可谓情景相符。流行歌曲中就
有
“
天 空灰的像哭过
”
这样的歌词。更巧妙的是,凌乱的头发,呆滞
的神情,让人感觉不到丝毫的美丽,为
下文写美丽做铺垫,突出了
“
原来我也如此美丽
”
。)
直到一辆灰色的公交车停在我的眼前, 我才停止了无谓的遐想。车
上人很少,地上满是雨水与鞋印的痕迹,我随意选了个座位便
坐下
了。(笔锋一转,开始叙事。)
坐在座位上后(
“
后
”
字删),便 (改成
“
我
”
字)呆呆地望着窗外。
不知不觉(可补一
“
中
”
字),原本空 荡的车厢顿时人满为患(严重
用词不当,
“
顿时人满为患
”
直接写成
“
渐渐人多起来
” p>
即可)。大家
彼此挨着、挤着,涌动的热流为车窗镀(
“ p>
镀
”
不够准确,改成
“
涂
”
)
上了一层水雾
??
(补一
“
忽然
”
,以示此处有起落。徐德湖老师说记叙文升格有三种
基本策略,其三是
“
让经过曲折起来
”
,也是这个意思),车子在一
处车站(一个站台)前来了个急刹车,打断了我的思路,(。)耳
边传来
了一些人的骂声。(本句删)车门开了,上来的是一位拿着
雨伞的老人。
老人在人群中向前挤动着,伞上的水滑落而下,似乎溅到了 某人的
衣服上,耳边又多了几声嘀咕声。(改成
“
我的耳 边多了几声嘀咕
声
”
)老人约莫七十左右,两鬓斑
白,岁月的痕迹在他脸上随处可见。(外貌描写大赞,寥寥数语,<
/p>
即见老人形象)
“
像这样的老人应该有人给他让座吧! p>
”
我在内心这
样想着,(啰嗦,改成
“
我心想
”
即可)但始终没有人站起来。
“
要不,
我给他让座?
”
另一个声音在我内心(心里)响起 ,我犹豫了,在让
与不让之间犹豫了。似乎有两股力量在我内心(的心里)斗争。尊
p>
敬老人,父母师长经常这样教导我,我应该让座;可是整个车厢都
没
人让座,我会不会被人取笑?我要不要做这个第一人呢?(这里
补充一段人物的心理活动
,突出当时的矛盾心理,也对下文
“
不管了
”
做个交代)(我)抬头看了眼(看着)那位老人,他是那样的瘦小,
即使紧紧抓住栏
杆,但似乎(只怕)一个刹车就能让他摔倒,况且
地上还有水,(
——< /p>
)万一他滑到(倒?)了
??
(心理描写,详尽。
< br>记叙文不可平铺,最好也不要平均。作者做得不错。)
不管了!我鼓足勇气站了起来,退向一旁,对老人做出(
“
出 p>
”
字删)
了一个请坐的手势。老人笑着看着(改成
笑着对
”
)我说了声:
“
谢
谢。
”
他的笑是如此的(
“
的
”
字删)慈祥,我的内心(心里)顿时涌
上一股暖流
。
(缺少主语,补
“
我不觉
”
三字)望向窗外,阳光已冲破阴霾照向大
地,地上的水洼是如此刺眼。透过窗户,我又一次看到了自己:阳
光照向我的侧脸,我
惊讶地发现自己竟始终带着浅浅的微笑,(!)
虽然只是浅浅的,但在光的陪衬下(
p>
“
陪衬
”
改成
“
映衬< /p>
”
比较妥当),
我第一次发现了(
“
了
”
字删)自己也可以如此美丽。这样(种)美
丽,是一种心灵的美丽。这种美丽,可以忽略一切不足(此句表述
不够严密,可以删除)
。它似一束光,照向你内心最纯净的部分。
(原来,)我也(可以)如此美丽。(删除
“
可以
”
,与题目保持一
致,点题)
点评:
读这篇作文的时候不 觉想到了著名音乐人林海的一首钢琴曲:《灰
蒙的天空》。由灰蒙的天空到阳光的天空,
既是琴曲演绎的进程,
也是本文行文的思路。
“
给老人让座
”
是一个 常见的写作题材。对于生活经历有限的中学生
而言,写作起来有些两难。说它容易,因为
确实常见;说它困难,
又在于如何写出与他人不同的亮点来。
小作者以环境与人物内心相结合的写法值得借鉴。天空随时间的推 p>
移由雨及晴,
“
我
”
的忧郁心 情也因给老人让座而开朗起来。
“
文艺是温情之光,虽有虚幻,却稍微照亮了我们的生活。
”
此言不
虚。
【篇二:真实
,
让作文如此美丽】
真实,让作文如此美丽
【内 容摘要】
“
千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”
陶行知先
生这一至理格言,这是我们
“
教书育人< /p>
”
的永恒主题。在这个制假,
造假,浮躁的时代,
“
教人求真
”“
学做真人
”
更具有现实意义。为此,
我结合自己语文作文教学的实际,在引导学生
“
写真文
”
,
“
做真人
”
方面做出一些积极的尝试。
【关键词】细节
时机
宽容
本真
真表达
有一年的高考题目是 《战胜脆弱》,在某省的考场上,
35%
的考生
不是写在
高考前夕父母双亡,就是写家里着了大火,不是写家里着
了大火,就是写发生了洪灾。写
的真是惨不忍睹,评卷的老师都掉
着眼泪评卷,后来一调查,这些学生都是在捏造。这件
事引发了整
个教育界、整个社会深刻的思考,考场作文成了
“
< p>假冒伪劣”
的重灾
区。我们不由想到了陶行知先生提
倡的:
“
千教万教教人求真,千学
万学学做真人。
”“
学做真人,学做真文
”
,成了当前时代强烈的呼声。
广大语文教师有责任发挥好自己的引导作用,尽快还学生一片真实
的天地。下面就如何引导学生在写作中
“
说真话、吐真情
” p>
谈几点自
己的做法。
<
/p>
一、着眼细节
,
打开学生写作的
“
走 心
”
之门
陶 行知指出:
“
真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能
打动心灵的深处。
”
一切成功的教育都必须基于爱、借助于爱、归结 p>
于爱,这是教育的灵魂和真谛。作为教师,应该发自内心地爱学生,
关心尊重学生。设身处地地为孩子着想,为他们分忧解愁。让学生
切切实实地感受到:老
师是自己的贴心人,是可以值得信赖的人。
不管是口头交流还是书面交流,学生都愿意跟
老师说真话,吐真情。
比如我刚接手一个班的时候,有个小男孩表现得特别怯懦,当我的
眼神和他的眼神接触的时候,他总是猝不及防地避开了,我仔细观
察,发现他跟其它小朋友也很少
玩耍游戏,更多的是一个人
躲在角落里玩蚂蚁,玩泥巴。我找了个
恰当的时机和他聊了起来,其实他是个很开朗的男
孩,只是因为父
母在前段时间离异了,他怕同学们嘲笑他,不敢跟小朋友们玩,在
我们聊完天的时候,我告诉他:
“
我替你保密,以后有什么事可 以在
作文里跟我交流、倾诉。
”
看着他边蹦带跳地离开, 我知道他愿意把
我当成朋友,我期待他能在作文里吐露只属于我们两个人的秘密。
尽管错别字很多,字也不是很漂亮,但我读到了一个父母离异的孩
子真
实的内心世界,我倍感欣慰。只要你真心对待学生,学生也必
将以真诚回报你。
教师除了要善于在细微处发现问题,关心学生外,还 应注意采取正
确的方式,时时刻刻尊重学生,不要伤及他们的自尊心。孩子的心
灵是脆弱敏感的,如果当你的学生对你封闭了他的心灵之门,那么
你的教
育就失败了,更何谈
“
说真话
”
?当你答应你的学 生
“
我替你保
密
”
时,请 你时刻遵守你的承诺,这样学生才敢跟你
“
说真话
”
。
二、巧抓时机
,
引爆学生的表达欲望
四月份我们学校在卫校召开了一年一度春季运动会,学生的热情就 p>
如四月骄阳,运动场上的呐喊声一浪高过一浪,我们班的学生也不
例
外,运动员们个个精神百倍,
试图为班级争得荣誉,拉拉队员
更是为运动员们端茶送水,服务到
位。孩子们尽力了,但是,比赛结果却不尽人意。在班
会上,学生
耷拉着脑袋,沉默不语,有几个女生的眼眶都红了,虽然我们班比
赛输了,但这却不乏是一个激发学生情感,宣泄真实内心的大好时
机,于是
,我说:
“
虽然我们比赛成绩输了,但是我们的意志力没有
输,我们的团结力没有输,运动场上你们是最棒的,看
??”
学生的情
感被调动起来了,孩子们纷纷发言,教室里气氛相当活跃。于是,
我趁热
打铁:
“
愿意把你的感受写下来吗?
”
大家纷纷拿 起笔。
“
我们
没有输,我们班的
‘
飞毛腿
’
从跌倒的地方,在同学们的掌声中站了起
来,一跌一撞地跑向终点
??”
从中,我真正感受到了
“
真情
”
在作文教
学中的作用。
“
情动而辞发
”
,每个人都是有思想、有感情的,每个
人也都有倾吐感情的需要。只要教师在激发时注意适时和适度,相
信学生定会
用自己的话写出真体验、真感情的。
三、学会宽容
,
让学生敢于真表达
学生并不是生来都爱说空话、套话的。在老师、父母百般强调立意 p>
要崇高,选材要积极之下,孩子们不再童言无忌。老师总是那个在
灯
下默默改作业,顾不上家庭的老师;父母总是那个半夜送他上医
院,一夜没合眼的父母。
千篇一律,毫无个性。真实的事例,独特
的感受,个性化的语言,已成为作文教学中势必
追求的目标,多一
把尺子,就会多一篇好作文,教师在过程中不可独断,封住了学生
p>
的思维。
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