-
辅导讲义
学员姓名：
学科教师：
年
级：
辅导科目：语文
授课日期
主题
时间
第
3
讲
人物语言描写训练
教学内容
1
．欣赏经典作品 中的人物语言描写段落，领悟语言描写的方法。
2
．能够写出体现人物性格特点的语言描写片段。
以下文字节选自作家曹文轩的小说《草房子》
（分角色朗读
）
。
案例材料
“这次会操，油麻地小学必须拿第一，哪个班出了问题，哪个班的班主任负责
!
” 校长桑乔把老师们召集
在一起，很严肃地说。
会操的头一天，桑桑他们班的班主任蒋一轮，将秃鹤叫到办公室，说：
“你明天上午就在教室里呆着。
”
秃鹤问：
“明天 上午不是会操吗
?
”蒋一轮说：
“你就把地好好扫一扫，地太脏了 。
”
“不，我要参加会操。
”
“会
操人够了”
。
“会操不是每个人都要参加的吗？”
“说了 ，你明天就在教室里呆着。
”
“为什么
?
”蒋一轮 用眼睛
瞥了一下秃鹤的头。秃鹤低下头朝办公室外边走。在将要走出办公室时，他用脚将
门“咚”地狠踢了一下。
第二天早 上，其他四所小学校的学生们，在老师们的严厉监督下，从不同的方向朝油麻地小学的操场鱼
贯而入。歌声此起彼伏，在寒冷的冬天，硬是渲染出一番热气腾腾的景象。
蒋一轮走到教室里，
并没有看到秃鹤 ，
就问班上同学：
“见到陆鹤没有
?
”
< p>有同学说：“他在操场的台子上。
”
蒋一轮听罢，立
即奔到操场，果然见到秃鹤正坐在本是给那些学校的校长们预备下的椅子上。他立即走上那
个土台，叫道：
“陆鹤”
。秃鹤不回头。蒋一轮提高了嗓门：
“ 陆鹤”
。秃鹤勉强转过头去，但看了一眼蒋一轮，
又把脸转过去朝台下那
些来自外校的学生们望。台下的学生们正朝秃鹤指指点点，并在嘻嘻嘻地笑。蒋一轮
拍了
一下秃鹤的肩膀：
“走，跟我回教室。
”秃鹤决不让步：
“我要参 加会操。
”
“你也要参加会操
?
”蒋一轮不
自觉地在喉咙里笑了一声。这一声笑刺痛了秃鹤，使秃鹤变得很怪，他站起来，走到台口去，朝
下面的同学
呲着牙，故意地傻笑。蒋一轮连忙追到台口：
“跟我回教室， 你听到没有
?
”
“我要参加会操！
”蒋一轮只好说 ：
“好好好，但你现在跟我回教室
!
”说着，连拖带拉地 将他扯下了台。
“我要参加会操
!
”蒋一轮说：
“ 那你必
须戴上帽子。
”
“我没有帽子。
”
“我去给你找帽子。你先站在这里别动。
”蒋一轮急忙跑回宿舍，将自己的一顶< /p>
闲置的棉帽子从箱子里找出来，又匆匆忙忙跑回来给秃鹤戴上了。
秃鹤将棉帽摘下，摸了摸自己的脑袋，又将棉帽戴上 ，然后讥讽而又带了点恶毒地一笑，站到了已经集
合好的队伍里去了。会操开始了，各学
校的校长们“一”字坐到了台上，露出一对对自得与挑剔的目光。
……
1
当表演进行了大约三分之 二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然地将头上的
帽子摘掉，
扔向远处。那是一顶黑帽子，当飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落
< br>了下来。这使队伍出现了一阵小小的骚动。紧接着，是场外的人，如久闭黑暗之中忽然一下看见了一盏大放
光明的灯火，顿时被秃鹤那颗秃头吸引住了。那时候的孩子上学，年龄参差不齐，秃鹤十
岁才进小学，本就
比一般孩子高出一头，此时，那颗秃头就显得格外突出。其他孩子都戴
着帽子，并且都有一头好头发。而他
是寸毛不长，却大光其头。场外的哄笑，立即淹没了
站在台子上喊口令的那个女孩的口令声，油麻地小学的
学生们一下子失去了指挥，动作变
得凌乱不堪。桑乔一脸尴尬。
只有 秃鹤一人却像什么事情也没有发生，全神贯注地做着应该做的动作，简直是滴水不漏。做到跳跃动
作时，只见他像装了弹簧一样，在地上轻盈地弹跳。那颗秃头，便在空中一耸一耸。当时，正是明亮的阳
光
从云罅中斜射下来，犹如一个大舞台上的追光灯正追着那个演员，秃鹤的秃头便在空中
闪闪发亮。桑乔都克
制不住地笑了，但他很快把笑凝在脸上。
就这样，秃鹤以他特有的方式报复了他人的轻慢与侮辱。
1
、文中发生了怎样的故事？请用自己的语言概括这个故事。
2
、秃鹤具有怎样的性格特点？从文中哪里得 到你的结论？
3
、班主任老 师具有怎样的性格特点？从文中哪里看出来的？
4
、要生动地刻画人物的性格，有哪些方法？
【知识梳理】
一、语言描写的作用
1
、以下两句有什么不同？哪句更好？
A.
双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.
“阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
< /p>
阿发说：
“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！
”
2
、以下两句有什么不同？哪句更好？
A
．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B
．
“哎呀，美极了！真是美妙极了！
”老大臣一边说 一边从他的眼镜里仔细地看，
“多么美的花纹！多么美的
色彩！是的，我
将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
讨论总结
运用恰当的语言描写能使文章逼真、
传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好
地表现人物性格，揭示
文章中心。
二、语言描写的原则
1
、八岁 的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2
、不识字的农民李大伯说：
“今天的菜真咸，氯化钠放得太多 了。
”
3
、领导来到我班检查，班长说 ：
“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！
”
4
、小丽对老师说：
“我要不耻下问，向您请教。
”
5
、心爱的小狗丢了，小强说：
“我 真开心小狗不见了。
”
以上五个人物的语言合适吗？为什么？
2
讨论总结
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
例：
一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷
扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：
“大雪纷纷落地，”县
官乘兴接
了一句：
“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：
“再下三年何妨？”正在这时，同 在庙里避风雪的流
浪汉听得火冒三丈，大声骂道：
“放你娘的狗屁！”< /p>
可见，语言描写是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份
、思想、感情和性格的写作方
法。
三、语言描写的技巧
1
、年龄、身份联系法
（
1
）小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正 经地对外公说：
“外
公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、
外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也
没你多。
”
你估计小表妹多大？她有什么特点？
（
2
）孔乙己一到店，所有喝 酒的人便都看着他笑，
有的叫道，
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
< p>”他不回答，
对柜里说，
“温两碗酒，要一碟茴香豆 。
”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，
“你一定又偷了人家的东
西了！
”孔乙己睁大眼睛说，
“你怎么这样凭空污人清白……”< /p>
“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊
着打。
”孔 乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，
“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能
算偷么？”
从这个片段来看，孔乙己有什么特
点？
（众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描
写勾
画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话想维护自己的清
白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
）
讨论总结
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻
其言便知其人。
2
、场合情境融入法
（
1
）课堂上，小明的语文课本不见了：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？”
（
2
）放学时，小明找不到语文课本了：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“
语文书哪里去了？谁见 过我的语文书呀？书！书！
”
（
3
）在家里，小明的语文课本不翼而飞：
“
老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！
”
以上三段话有什么不同？
讨论总结
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的
方式、语气都
应有所不同。
3
3
、神态动作辅助法
（
1
）当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚 才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到
爸爸手中的熟肉，慌忙说：
“让我再给您称一遍！
”
爸爸奇怪地问老板：
“为啥要再称一遍？”
“刚才称错了！
”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
“你咋知道称错了？”
老板用手抹了一把脸上
沁出来的汗珠，
脸涨得跟柜台上的猪肝似的，
半天才吞吞吐吐地说：
“这，
这……”
爸爸严厉地问老板：
“这什么？”
老板低下了头，小声说：
“这是七块钱的肉，不够半斤。
”
爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：
“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢 缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局
里走一趟吧！
”
以上文段对老板有哪些描写？他有什么特点？
讨论总结
对话描写时，要注意结合人物的表情
与动作，用动词、形容词惟妙惟肖地表达出来。
为了使对话形式更活泼
，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还
可以把提
示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语
省略。
【典型例题】
一、完成下列题目
（
4
）
范进在中举前，
穷困潦倒。
有一次向他岳父借乡试盘费 ，
胡屠户不但不借，
还将范进骂了一个狗血喷头：
“像你
这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。
”
（
5
）范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：
“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头
那张府、周府这些老
爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”
胡屠户为什么如此前后矛盾？体现了他怎样的性格？
___________________________
__________________________________________________
_________________
【参考答案】两处谈话，前倨后恭，反差极大，
活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
二、阅读下文，完成下列内容。
（
）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：
“谁弄 坏的？”董小天说：
“没看见。
”
高芳
芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。老师说：
“还有谁看见 了？”李星说：
“没看见。
”
（
2
）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：
“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜
着眼，
冷笑道：
“鬼才 知道，
又没有人叫我们一定要看好玻璃窗。
”
旁边的张小勇朝老师 做了个鬼脸：
“哈……，
开了口，好凉快哟！
”谁知这一 下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：
“是董小天，他和张小勇在玩，
拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董< /p>
小天就打到了玻璃，
碎了。
”董小天一跺脚：
“大白天别说梦话！
你小心点，
不要诬陷好人！
”高芳芳理直气 壮：
“我才不瞎说呢，
大家都看见的。
你凭什么做了坏事 ，
还耍嘴。
”
老师望了望四周，
说：
“
还有谁看见了？”
“
我……
没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
以上两段话有什么不同？哪段更能体现人物的特点？
_______________________________________
__________________________________________________
_____
_____________________
__________________________________________________
_______________________
【参考答案】捣乱鬼董小天惹是生
非，油嘴滑舌；张小勇幸灾乐祸，混淆是非；高芳芳正义勇敢，不留情面；
4
李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
【巩固提升】
教法指导：
1
、教师引导学生 ，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生
PK
，比一比谁是答题王！
2
、针对 学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。
请看以下漫画《错怪》
，想象人物之间的对话是怎样的，用
200
字把父子的交流情况描绘出来：
写作辅导讲座
5
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：中考写人记事作文600字素材
下一篇：中考英语写作训练1：写人记叙文