什么是情人节-摸鱼儿
学
科
语文
课
题
24
、出师表
课
型
新授
教
学
过程
1
、能够熟读并背诵全文。
方法
2
、领会诸葛亮提出的广开言路、 严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
目
标
情感
学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
态度
教学重点
领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学难点
学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学媒体
多媒体
知识
1
、了解“表”的有关知识。
能力
2
、学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教
学
过
程
设
计
教
学
内
容
及
问
题
情
境
一、导入新课
中国
历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰
亭序》
;军事家不 能不知道《孙子兵法》
;二胡演奏家不能不知道
《二泉映月》
亮的《出师表》
。 苏轼曾经说:
“读《出师表》不下泪者
,
其人必
< br>不忠
;
读《陈情表》不下泪者
,
其人必不孝 。
”今天就让我们一起
感受一下这催人泪下的《出师表》
。
二、解题
1 .
什么叫“表”?这种文体有什么特点?
明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子
写给君主的呈
文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如
李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文
字分成章、奏、表、议四
小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”
此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的
基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向
刘禅的言事呈文。
2
.
诸葛亮是在什么心情下写《出师表》的?
明确:实现
国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗
志,在战略后方日益巩固的情况下决定出
师伐魏。
但刘后主却昏
庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮
在出师前写下
这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远
佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业。也表达了诸葛亮报
答先主知遇
之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
学
生
活
动
跟随教师的叙述走
进本课的学习
认识表这种文体
回顾以前学过的其
他古代文体,如:
说,记,书等
了解诸葛亮写《出
师表》的的原因
设
计
意
图
通
过
23
课< /p>
的
学
习,
学生已对故事
所发生的时代背
景有了初步的了
解。
教师的 叙述把
学生自然地领入
本课的学习。
让学生了解表这
一文体的特点
了解作者
写作背
景
1
-
-
教
学
内
容
及
问
题
情
境
三、初读课文,整体感知
1.
师范读课文:要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音
2.
对照课下注释,翻译课文,注意以下字词:
古今异义词:
(1)
开张:今 义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中
的古义是开放、扩大
.
(2)
痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾
.
(3)
卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋
.
(4)
感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动
.
(5)
谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重
.
3.
说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议?
明确:
1
、宜开张圣听
2
、昭平明之理
3
、宫中之事,悉以咨之
4
、营中之事,悉以咨之
5
、亲贤臣,远小人
6
、托臣以讨贼兴复之效
4.
请把这六 条意见进一步综合归纳,
思考:诸葛亮是从哪几个方
面提出建议的
?
其中最关键的是哪一条
?
为什么
?
明确:三个方面的建议:
1
.广开言路;
2
.严明赏罚;
3
.亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君,容易受
坏人
蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”,“偏
而“亲贤”更重要。
“开张圣听”,
对贤臣“亲之信之”,
要 “咨
诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤”。
第二课时
继续研读课文
一、本文是诸葛亮为北上伐曹而
给刘禅上的奏疏。
论理应当首先
提出兴兵北伐的请求,
接 着说明理由以及此次北伐的战略计划等
内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐
,其余内容都
与北伐无直接关系,
而只是对刘禅提出劝告和建议,这是不 是文
不对题
?
为什么
?
明确:这绝不是文不对题,而是因为诸葛亮此次上表虽然是
为了请命出征,但主
要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”
,并向
他提出有关的建议。根据史料
,我们知道,刘禅一贯平庸无能,
朝政事无巨细,都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师
北伐,势
难匡误救失,对国内政局是很忧虑的,因此他只有提出建议并荐
人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
2
学
生
活
动
自由朗读课文
结合课下注释翻全
文
了解古今词语的含
义
归纳总结诸葛亮提
出的建议
思考诸葛亮提出的
三条建议
思考本文的选材特
点和详略安排
设
计
意
图
能准确翻译全文
积累古今异义词
培养学生的分析
归纳能力,
整体把
握课文内容
根据阅读教学的
< br>规律和学生的认
读规律,
引导学生
从整体
入手初步
感知课文内容,
对
课文有个浅层次
p>
的感悟,
从而为深
层次的感悟打下
< br>基础。
学习文章在详略
< br>安排上的巧妙之
处
私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行。
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