入团第一课不积硅步 无以止千里——浅谈小学生作文素材的积累

不积硅步

无以止千里——浅谈小学生作文素材的积累

作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。作文

< br>时，学生常感到无话可说。作文教学中，教师也往往深感头疼，我们不禁要问：

“原

因何在？”

分析我们的作文教学，不难发现，很多 教师在教学中只注重“怎样写”

，而忽视

了“写什么”

。 于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”

，

“拟提纲”

，

“怎样开头和

结尾”等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的“源泉”

。这样的教学，就有点“舍

近求远”的意味。学生写作文，是要他们将自己的生活 通过评议与文字表达出来。离

开生活这个源泉，

就如同没有原料的工厂生 产不出产品一样。

因此，

在这样的情况下，

学生的作文就 无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为无米之炊”了。

从学 生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面是由于目前小学生的

生活比较单调 ；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没

有、小事放掉的生 活局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从

如下方面去积累材料：

一、观察事物，积累素材

观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养方法是多

种多样 的。

1

、观察目的的明确性

学生的观察力还不是很强，对事物的观察很肤浅，不分主次。所以在观察前要让

学生明确观察目的。如为了写“打篮球”

，我组织学生观察教职工篮球赛。比赛前告< /p>

诉学生：观察教师怎样传球、抢球、投篮??投中了，大家又是如何表现等。

2

、观察对象的确定性

观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为背景。一般规律

是：对 象与背景的差别越大，则观察的对象就越突出。

3

、观察态度的积极性

观察 效果既受观察对象的直接约束，又受儿童观察态度的间接影响。态度积极主

动，又有浓厚 的兴趣，观察的效果就好；态度消极，观察被动，观察的效果就差。

4

、观察材料的鲜明性

学生 观察的材料必须是具体的、鲜明的。因为它直接影响学生大脑中对事物表象

的建立，以及 科学概念的形成。所以给学生看、听、摸的实物或符号，都要求它们必

须正确、科学、可 靠。观察时必须有具体要求：

（

1

）真实

，必须是自己观察到的真实记录，不能主观臆测或凭空想象。

（

2

）细致，对事物的观察要仔细，除了用眼看，还需要辅以用耳听、鼻 嗅、手

摸，甚至用舌尝等。

（

3

）观察点，根据观察目标确定观察点。围绕重点观察，观察面不要太大太杂，

要加强感知的完整性。

5

、观察方法的细致性

（< /p>

1

）按照一定观察顺序对事物进行观察。观察顺序应根据具体的观察对象来定，

如观察景物要注意空间顺序：

a

定点观察：按由上到下，从近到远，从左到右等方位顺序观察事物。

B

移位观察：即按空间位置的变化进行移位换景的观察。

（

2

）运用比较的方法进行观察，学会抓住事物的特点。 如果把两件事物放在一

起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会发现 它们的异同，抓住

事物的主要特点。引导学生对事物进行比较，是培养他们观察能力的有 效方法。

-

（

3

）运用多种感知，提高观察质量。我国许多学者提出观察要做到“五到”

：即

眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如：写秋天的橘子，学生

< br>除了用眼睛看：一只只橘子挂满了枝头，就象一盏盏橘黄色的小灯笼，还可用手剥开

一只，观察月牙状的橘瓣，闻闻那诱人的香味，尝尝那甜中带酸的美味。这样对橘子

的 观察就更细致，了解也更全面，写起来也就有内容了。

（

）观察后及时小结：学生仔细观察事物后，人人都有不同的收获，都想把自

己的体验一吐为快。这时可引导学生尽情表述。既加深了对事物的印象，又能互相补

充。成功的口述为笔描打下扎实的基础，写出来的作文就更加具体生动。

6

、激发学生的观察兴趣

从 培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因

兴趣而愿意 观察。学生主动地去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活，有利于

实现三个转变。